王鴻儒

摘 要：國家體育總局制定了《中國武術(shù)段位制》，旨在通過武術(shù)段位制引導(dǎo)武術(shù)學(xué)習(xí)者逐步提高訓(xùn)練水平，并通過段位制來加強武術(shù)學(xué)習(xí)者之間的互相交流。當(dāng)前高校實施武術(shù)段位制教學(xué)的現(xiàn)狀如何，以及根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀可以采取哪些進一步促進武術(shù)段位制教學(xué)在高校更好地開展，這是當(dāng)前值得探討的一個課題。武術(shù)段位制的推行在高校武術(shù)教學(xué)改革中具有十分重要的作用，本文通過對選取的12所高校進行武術(shù)段位制教學(xué)改革現(xiàn)狀進行研究，提出促進高校武術(shù)段位制教學(xué)改革的對策，以促進高校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：武術(shù)段位制 教學(xué)改革 高校 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G852 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（a）-0100-02

武術(shù)是一項優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，也是一項傳統(tǒng)體育項目，具有多層次、多方位的健身功能和教育價值。武術(shù)進入高校20多年以來，在高校發(fā)揮了其獨特的育人作用，幫助學(xué)生提高體質(zhì)健康，感受傳統(tǒng)經(jīng)典文化，培養(yǎng)武術(shù)精神。但是，高校武術(shù)教學(xué)也存在與高校體育教學(xué)共同的問題，比如教學(xué)方式落后，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)手段老化，教學(xué)理念陳舊、評價方式單一等問題，造成“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的“雙難”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到武術(shù)這門體育課程的教學(xué)效果和武術(shù)育人價值的發(fā)揮。因此，需要對高校武術(shù)教學(xué)進行改革，以提高高校武術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

文章以高?；蚯蠖挝恢平虒W(xué)改革為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻研究法

本文通過查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，搜索1979年以來的關(guān)于武術(shù)段位制教學(xué)及高校武術(shù)教學(xué)的相關(guān)文獻，為本文的研究設(shè)計、研究開展、研究報告撰寫奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

為深入了解當(dāng)前我國高校實施武術(shù)段位制教學(xué)改革的現(xiàn)狀，對部分高校承擔(dān)一線武術(shù)段位制教學(xué)任務(wù)的教師以及選修武術(shù)課程的學(xué)生進行問卷調(diào)查，收集第一手的資料。共抽取某12所開展武術(shù)教學(xué)的高校的53位武術(shù)教師及746名學(xué)生作為調(diào)查對象，發(fā)放調(diào)查問卷。

1.2.3 專家訪談法

就當(dāng)前高校實施武術(shù)段位制教學(xué)改革對相關(guān)體育教學(xué)改革專家、學(xué)校體育教學(xué)管理者以及武術(shù)專家進行訪談，主要就專家對當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)改革情況、武術(shù)段位制教學(xué)實施情況、高校實施武術(shù)教學(xué)實施段位制改革的對策進行訪談，做好詳細的記錄，在訪談后進行整理。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS軟件對研究所獲的數(shù)據(jù)進行整理分析，得出統(tǒng)計結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校實施武術(shù)段位制教學(xué)情況調(diào)查

在實地走訪調(diào)查中了解到，當(dāng)前有一部分高校實施了武術(shù)段位制教學(xué)改革，但是還有將近50%的高校在武術(shù)教學(xué)中仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)由教師主導(dǎo)決定教學(xué)內(nèi)容和形式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式都保持統(tǒng)一，缺乏層次性、趣味性。

2.2 高校實施武術(shù)段位制教學(xué)改革民意調(diào)查

對師生在高校實施武術(shù)段位制教學(xué)的必要性認(rèn)識方面進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的53位教師中，有10位教師認(rèn)為在高校實施武術(shù)段位制教學(xué)“很有必要”，占18.87%；16位教師認(rèn)為“較有必要”，占全部調(diào)查教師的30.19%；認(rèn)為高校實施武術(shù)段位教學(xué)改革“無所謂”的有20位教師，占比37.74%；另外認(rèn)為高校實施武術(shù)段位制教學(xué)改革“沒有必要”的占13.21%。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前只有不超過半數(shù)的教師認(rèn)為高校武術(shù)實施段位制教學(xué)改革“很有必要”或“較有必要”，相當(dāng)一部分教師對在高校開展武術(shù)段位制教學(xué)的必要性不夠認(rèn)同。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些教師一方面是因為對武術(shù)段位制教學(xué)模式的了解不夠或認(rèn)為在高校武術(shù)教學(xué)可以采取其他的教學(xué)方法；另一方面是自身素質(zhì)與實施武術(shù)段位制教學(xué)還存在一定的差距。

進一步對學(xué)生在高校實施武術(shù)段位制教學(xué)改革的態(tài)度進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的746名學(xué)生中，48.93%的學(xué)生認(rèn)為在高校實施武術(shù)段位制教學(xué)改革“很有必要”，認(rèn)為“較有必要”的占38.47%，認(rèn)為“無所謂”和“沒有必要”的分別只占10.46%和2.14%。

因此，從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前教師與學(xué)生在實施武術(shù)段位教學(xué)必要性認(rèn)識方面存在一定脫節(jié)現(xiàn)象。

2.3 高校實施武術(shù)段位制教學(xué)改革的效應(yīng)分析

2002年，教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），對當(dāng)前高校實施武術(shù)段位制教學(xué)改革是否符合《綱要》指導(dǎo)精神和相關(guān)要求進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，22.64%的教師認(rèn)為“很符合”，49.06%的教師認(rèn)為“比較符合”，認(rèn)為“一般”和“不符合”的教師分別占16.98%和11.32%。因此，從以上結(jié)果可以看出，當(dāng)前大部分教師認(rèn)為高校武術(shù)段位制教學(xué)改革符合《綱要》的指導(dǎo)精神和相關(guān)要求。

2.4 高校實施武術(shù)段位制教學(xué)改革與大學(xué)生的身心特點適應(yīng)情況

對高校實施武術(shù)段位制教學(xué)改革情況與大學(xué)生的身心特點適應(yīng)情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74.3%的教師和68.7%的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)段位制教學(xué)與大學(xué)生身心特點是相適應(yīng)的，符合大學(xué)生階段的心理特征。

2.5 推動高校武術(shù)段位制教學(xué)改革的對策

針對當(dāng)前武術(shù)段位制教學(xué)改革在高校的開展現(xiàn)狀，提出以下發(fā)展對策。

2.5.1 強化武術(shù)段位制教學(xué)師資培訓(xùn)

武術(shù)段位制教學(xué)改革需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，需要提高教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分教師因為受自身教學(xué)能力的欠缺而對武術(shù)段位制教學(xué)持否定的態(tài)度。當(dāng)前我國高校開展的武術(shù)段位制教學(xué)師資培訓(xùn)較少，這在一定程度上影響了高校實施武術(shù)段位制教學(xué)改革的進度。因此，高校應(yīng)該加大培訓(xùn)力度，不斷增強高校武術(shù)段位制教學(xué)師資力量。

2.5.2 完善高校武術(shù)段位制教學(xué)體系

將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與考評有機結(jié)合在一起，建立完善的高校武術(shù)段位制教學(xué)體系，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和形式，改革教學(xué)方法，充分運用各種先進的教學(xué)工具和手段，優(yōu)化考評內(nèi)容，適當(dāng)減收學(xué)生武術(shù)段位制考試費用，吸引更多學(xué)生進入武術(shù)段位制的通段行列。

2.5.3 豐富教學(xué)資源

一方面大力開發(fā)武術(shù)段位制教學(xué)相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，一方面通過大力借助互聯(lián)網(wǎng)，加大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，為各高校開展武術(shù)段位制教學(xué)改革提供豐富的教學(xué)資源選擇。

2.5.4 加大宣傳推廣力度

武術(shù)作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，高校實施武術(shù)段位制教學(xué)改革具有重要價值。通過加大宣傳來提高師生對高校武術(shù)的認(rèn)識，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相對于學(xué)生，教師在對武術(shù)段位制教學(xué)的認(rèn)同度還有待提高。通過有針對性地加強宣傳，讓更多的師生了解武術(shù)段位制，形成良好的高校實施武術(shù)段位制教學(xué)改革氛圍。

3 結(jié)語

通過對12所高校開展武術(shù)段位制教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近一半的高校沒有開展武術(shù)段位制教學(xué)改革；學(xué)生對武術(shù)段位制教學(xué)改革的認(rèn)同度較高，但還有相當(dāng)一部分武術(shù)教師對武術(shù)段位制教學(xué)改革的必要性認(rèn)識不足；高校武術(shù)段位制教學(xué)改革符合《綱要》的指導(dǎo)精神，且符合大學(xué)生的身心發(fā)展特征。

因此，本文建議強化武術(shù)段位制教學(xué)師資培訓(xùn)，完善高校武術(shù)段位制教學(xué)體系，豐富教學(xué)資源，加大宣傳推廣力度，以推動高校武術(shù)段位制教學(xué)改革在高校更好地開展，發(fā)揮弘揚傳統(tǒng)文化和促進學(xué)生身心健康的重要作用。

參考文獻

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