周菲

摘 要：教育部提出的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，對(duì)將體育課程課內(nèi)外一體化提出了明確的要求。體育課課內(nèi)外一體化的教學(xué)，將對(duì)目前的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面的改革，對(duì)課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合提出新的挑戰(zhàn)，也對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置提出了更高的技術(shù)要求?？傮w而言，在深化體育教學(xué)改革，提升學(xué)生身體素質(zhì)及終身體育意識(shí)的背景下，體育教學(xué)課內(nèi)外一體化是大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：高校 體育教學(xué) 課內(nèi)外一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（a）-0107-02

2002年教育部提出的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：“要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”。當(dāng)前，許多對(duì)于高校體育課課內(nèi)外一體化的研究，基本上僅停留在理論概念的探討層面上，暫時(shí)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有針對(duì)普通高校的，具有重大創(chuàng)新與實(shí)踐的研究成果，這也導(dǎo)致目前體育教學(xué)質(zhì)量較為低下，體育教學(xué)缺乏科學(xué)合理有效的組織方案。隨著教育部以及各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)體育教學(xué)的不斷重視，高校體育教學(xué)需要抓住現(xiàn)有的時(shí)代機(jī)遇，依據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際條件進(jìn)行初步改革，不斷提高高校體育教學(xué)水平，提升課內(nèi)外一體化理論學(xué)習(xí)與技術(shù)運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)動(dòng)參與的積極性?？偠灾?，本文將依據(jù)當(dāng)前高校體育教學(xué)中課內(nèi)外一體化的一些實(shí)際問(wèn)題來(lái)提出相應(yīng)的意見(jiàn)與建議，以期對(duì)目前高校體育教育水平進(jìn)行充分的提高。

1 目前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

基于“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)教育思想，許多家長(zhǎng)在不斷改善家庭條件的同時(shí)，也花費(fèi)了大量的物力、財(cái)力對(duì)子女進(jìn)行教育，一切都以孩子的教育為出發(fā)點(diǎn)。確實(shí)，教育是根本，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，知識(shí)的獲取能夠擴(kuò)寬視野，學(xué)生通過(guò)在學(xué)校接受教育的過(guò)程中獲取生活必要的知識(shí)，在踏入社會(huì)之后需要運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)獲得勞動(dòng)報(bào)酬，提升生活水平，同時(shí)提升自身的文化底蘊(yùn)與素養(yǎng)。鑒于此，在我國(guó)教育中仍然存在著非常多的問(wèn)題與矛盾。在中小學(xué)中，教師與家長(zhǎng)都普遍關(guān)心學(xué)生的文化課考試成績(jī)，過(guò)度關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子其他內(nèi)在的潛能自動(dòng)忽略。這都是基于百年來(lái)傳統(tǒng)思想所導(dǎo)致的“重文輕武”以及應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端。家長(zhǎng)們需要明確的是孩子生活質(zhì)量提高的前提是擁有健康的身體、健全的身心，如果沒(méi)有一個(gè)良好的體魄，即使學(xué)習(xí)非常好，身體也會(huì)因超負(fù)荷運(yùn)行出現(xiàn)問(wèn)題。而且由于受到教師及家長(zhǎng)的嚴(yán)格制約，許多學(xué)生必須抑制自己的天性，無(wú)法按照自己的興趣去進(jìn)行生活，每天都是埋頭苦讀，以至于身體及心理都出現(xiàn)問(wèn)題。很顯然，這樣的教育是弊大于利的。

當(dāng)前，除了極個(gè)別的高校，基本上大部分都在沿用著以前的教學(xué)模式，但從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，目前的體育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代，在提高學(xué)生身體素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀方面都有所欠缺。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式基本都是在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，以教師講解、示范為主，學(xué)生只能被動(dòng)去接受，喪失了其主觀能動(dòng)性。所以，高校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，將課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)統(tǒng)一結(jié)合，實(shí)行課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式。高校需要在現(xiàn)有體育課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)展更多課外體育活動(dòng)，并配備專(zhuān)任教師進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)期末的體育課程評(píng)價(jià)時(shí)，教師將根據(jù)學(xué)生課堂上以及課外活動(dòng)的情況給出綜合的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，這樣的體育教學(xué)模式能夠充分提高學(xué)生體育鍛煉的效果，而且提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以顯著提高。

2 實(shí)施課內(nèi)外一體化改革對(duì)高校體育教學(xué)的作用

2.1 能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

每個(gè)學(xué)生其實(shí)都有他特有的個(gè)性與主觀能動(dòng)性，高校學(xué)生基本上都已成年，他們擁有獨(dú)立的思維模式，具有自己的主見(jiàn)。在以往的高校體育教學(xué)中，他們的積極性受到壓制，被動(dòng)地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，而且只能聽(tīng)，并不能主動(dòng)地去獲取自己想要的知識(shí)。在進(jìn)行課內(nèi)外一體化教學(xué)后，學(xué)生能夠在課外活動(dòng)的時(shí)候選擇自己喜歡的活動(dòng)，然后充分地去嘗試，獲得體驗(yàn)，伴隨著輕松愉快的氛圍來(lái)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，釋放自己的天性。因此，我們得出在高校體育教學(xué)中進(jìn)行課內(nèi)外一體化改革能夠充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課內(nèi)外一體化教學(xué)中全面實(shí)行學(xué)分制管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。以往的體育課程，都會(huì)要求學(xué)生通過(guò)班級(jí)授課制來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，在實(shí)行課內(nèi)外一體化教學(xué)后，課堂教學(xué)的一系列內(nèi)容、方式方法都會(huì)發(fā)生變化，在取消班級(jí)授課模式、取消年級(jí)差異的條件下，對(duì)課外活動(dòng)的組織管理提出了更高的要求。如何將體育課程課內(nèi)外一體的有效對(duì)接進(jìn)行研究，并將其付諸實(shí)踐，是加強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生課外體育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷提高的關(guān)鍵。

2.2 能夠改變教師以往的教育理論，提升教學(xué)質(zhì)量

體育教師在教學(xué)中是組織學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以，作為一名高校體育教師，必須擁有科學(xué)有效的教育教學(xué)理念。體育教學(xué)課內(nèi)外一體化模式能夠讓教師行使正確、有效的教育理念。因?yàn)樵谠摻虒W(xué)模式下，體育教師能夠直接看到學(xué)生的各種變化，看到該模式對(duì)于學(xué)生的巨大作用，這種教學(xué)模式是科學(xué)地將課堂的理論知識(shí)與學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)有效地聯(lián)系到一起，迅速地提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

3 實(shí)施高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化改革的具體做法

3.1 高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)扶持體育教學(xué)改革

高校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度是高校體育教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵所在，只有學(xué)校積極推動(dòng)改革，對(duì)改革中需要的人力、財(cái)力進(jìn)行支持，運(yùn)用多種手段來(lái)促進(jìn)改革的實(shí)施，那么高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化改革便會(huì)非常迅速地取得成功。具體的做法，學(xué)校以會(huì)議的形式來(lái)推動(dòng)高校體育教學(xué)改革，增強(qiáng)宣傳力度，提高相關(guān)資金以及配套體育設(shè)施的投入，制定合理的教師工作量制度，這樣高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化改革便很快會(huì)取得成功。

3.2 體育教師需制定全新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

雖然學(xué)生參與體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)有時(shí)不僅僅是為了取得較好的成績(jī)，更是為了學(xué)習(xí)自身喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，在興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但往往事與愿違?；旧辖處熗ǔ６际遣捎媒y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度以及努力程度。比如一個(gè)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性較差，在做某一動(dòng)作時(shí)非常難看，但學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，上課也非常積極，難道就要將學(xué)生所有的學(xué)習(xí)成果予以否定。高校體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行終身體育的課程，而不是抹殺學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)積極性的課程。因此，在進(jìn)行考核的時(shí)候，我們需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行充分改革，制定全方位、多方面的考核評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生能夠獲取到合理的體育成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)從事體育鍛煉。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)施高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化改革是順應(yīng)當(dāng)今教育現(xiàn)狀的需要，作為體育教育工作者，我們所要做的是不斷提升自身對(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的理解，提高自身教育教學(xué)理念，提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)能力，積極地推動(dòng)體育教學(xué)水平的提升，促使學(xué)生積極地發(fā)揮自身運(yùn)動(dòng)潛能，德智體全面發(fā)展，成為國(guó)家棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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