陳龍強(qiáng) 何其輝

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，尤其是在高校課堂中，如何真正發(fā)揮體育課真正的作用成為當(dāng)下的熱門話題之一。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新引進(jìn)的教學(xué)方式，與籃球教學(xué)中的常規(guī)教學(xué)有著相當(dāng)大的區(qū)別。本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和實(shí)踐法的運(yùn)用來探討翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中的作用，進(jìn)而對翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中如何運(yùn)用做出相應(yīng)的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 籃球教學(xué) 高校 實(shí)踐

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0117-02

翻轉(zhuǎn)課堂自2007年起源于美國，2012年開始引入我國，盡管時間不長，但已經(jīng)成為我國高校體育教學(xué)的熱門論點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂，即指為了獲取更好的課堂效果而實(shí)施的“課外預(yù)習(xí)、課上討論”的教學(xué)模式，教師利用現(xiàn)有的多媒體信息化教學(xué)的有利條件，將課堂上要學(xué)習(xí)的知識提前通過多媒體讓學(xué)生們有所了解，然后在課堂是直接通過練習(xí)、交流的方式，從而讓學(xué)生更好的吸收學(xué)習(xí)知識。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在籃球教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握籃球規(guī)范，而且能夠大大提升學(xué)習(xí)效率。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)

1.1 實(shí)驗(yàn)對象

在某高校以實(shí)驗(yàn)班和對照班兩個班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較實(shí)驗(yàn)。兩個班各選取30位男生，實(shí)驗(yàn)耗時6周12個課時。

1.2 實(shí)驗(yàn)指標(biāo)

在實(shí)驗(yàn)開始前為確保兩個班全部指標(biāo)上不存在顯著性差異，在進(jìn)行1000m、罰球和半場往返上籃上籃三個項(xiàng)目的測試后進(jìn)行微調(diào)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后為獲取實(shí)驗(yàn)的結(jié)果再次進(jìn)行三個項(xiàng)目的測試。兩次測試的標(biāo)準(zhǔn)分別是“?；@球選修課評分標(biāo)準(zhǔn)”和“國家體育與健康評分標(biāo)準(zhǔn)”，以確保實(shí)驗(yàn)前后的對比效果。

1.3 實(shí)驗(yàn)展開

在這兩個班中，實(shí)驗(yàn)班采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)法，教師利用手機(jī)發(fā)布微課給學(xué)生，為學(xué)生制定課前和課后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生們依據(jù)微課中的布置完成課前學(xué)練和課后學(xué)習(xí)反饋。而在對照組采用的是常規(guī)教學(xué)法，即學(xué)生課前正常預(yù)習(xí)、老師上課講解動作要領(lǐng)、布置課后作業(yè)等。兩者的主要差別在于是否使用了微信作為學(xué)習(xí)交流平臺，進(jìn)行為期6周的實(shí)驗(yàn)。最后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對兩個班進(jìn)行1000m、罰球和半場往返上籃的測試。

1.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在測試結(jié)果中，我們得出，兩個班在1000m測試的平均成績分別為（227.84±22.37）s和（237.14±19.95）s，兩班之間差異明顯，可以看出實(shí)驗(yàn)班在進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后學(xué)生在耐力素質(zhì)方面有了很大的提升。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班相比于對照班在課堂上節(jié)省了不少講授理論知識的時間，而是更多地放在了課堂練習(xí)，故在長期積累中，學(xué)生的耐力素質(zhì)有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步。

兩個班在罰球上的成績分別為（69.14±7.29）個和（66.63±5.25）個，在半場往返上籃上的成績分別為（45.43±14.83）s和（38.96±6.18）s，差異都十分明顯，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果明顯要好于對照班，主要原因是實(shí)驗(yàn)班在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，不僅可以在手機(jī)上多次學(xué)習(xí)老師示范的標(biāo)準(zhǔn)動作，而且在課堂上有了更多的時間進(jìn)行籃球訓(xùn)練，故而在學(xué)習(xí)上有了更好的效果。

該實(shí)驗(yàn)證明，翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，確實(shí)存在一定的優(yōu)勢，在此將進(jìn)一步分析翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中的優(yōu)越性和運(yùn)用策略。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂所采取的課上老師講授、課后學(xué)生作業(yè)的模式，可能更能產(chǎn)生提高學(xué)習(xí)效率、加深學(xué)生知識理解的效果。正因?yàn)榇?，很多高校體育教學(xué)中都在逐步應(yīng)用這種教學(xué)模式。

2.1 學(xué)生的主體意識增強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中的巨大進(jìn)步首先體現(xiàn)在學(xué)生方面。眾所周知，學(xué)生是高校體育教學(xué)的直接受益者，在以往的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往是沒有任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，直接被老師灌輸一些十分陌生的知識，尤其是在籃球教學(xué)中，一般都是在簡單的理論教學(xué)中直接開始實(shí)踐，很容易因?yàn)樯险n節(jié)奏太快而是學(xué)生無法真正理解基本知識，進(jìn)而教學(xué)目的也無法達(dá)成。而隨著翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師開始在課堂開始前利用多媒體將其他場所轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主預(yù)習(xí)知識的場所，大大拓展了學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識的時間和空間，進(jìn)而提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生由以往的課堂上單純的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣髡摺⒄嬲蔀榱苏n堂的主體。

2.2 教師角色的積極轉(zhuǎn)變

在以往教學(xué)模式中，老師擔(dān)任的角色一般是在課堂上講授學(xué)習(xí)知識的傳播者，這樣很難讓學(xué)生產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)意識。而通過翻轉(zhuǎn)課堂，老師的角色則開始向?qū)W生學(xué)習(xí)的督促者轉(zhuǎn)變，成為在課堂上幫助學(xué)生深層次理解知識、提供重要的引導(dǎo)和幫助的引領(lǐng)者。此外，教師自身教學(xué)行為也有所轉(zhuǎn)變，教師原本需要花費(fèi)大量的時間在課堂的知識傳授上，因而很難進(jìn)行其他課堂時間的分配，而在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師可以在制定教學(xué)策略、合理安排課堂時間上集中更多的精力，確保課堂教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。

2.3 課堂內(nèi)容和教學(xué)資源的更新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們獲取知識的方式都是依靠老師的講授，也就是說老師可能需要多次講解同一個知識點(diǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)浪費(fèi)課堂時間、課堂教學(xué)效率低的情況。但是利用翻轉(zhuǎn)課堂，老師可以通過錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生們利用課外時間通過觀看視頻彌補(bǔ)自身的不足。

2.4 課堂時間的高效分配

首先是學(xué)生對于課堂時間的分配，學(xué)生利用課前的多媒體教學(xué)資料進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能夠?qū)υS多問題形成獨(dú)立思考，避免在課堂上再因?yàn)轭愃频膯栴}花費(fèi)過多時間，將更多的時間用于課堂交流上。其次是老師對于課堂時間的分配，老師在翻轉(zhuǎn)課堂中，減少了重復(fù)講授相同問題的時間，從而可以更多的考慮和設(shè)計(jì)其他與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

3.1 構(gòu)建籃球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺

高校本身在網(wǎng)絡(luò)平臺上都有自身的一個空間，只是尚未延伸到籃球教學(xué)當(dāng)中。利用高?，F(xiàn)有的科研隊(duì)伍和多媒體設(shè)備，建立一個優(yōu)秀的籃球教學(xué)數(shù)字化平臺是非常切實(shí)可行的，學(xué)生可以在該平臺上進(jìn)行課前反饋，讓老師收到學(xué)生時候認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的相關(guān)信息，從而確保教學(xué)的高質(zhì)量。

3.2 設(shè)計(jì)和制作籃球教學(xué)視頻

一支優(yōu)秀的籃球教學(xué)視頻是學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而這往往需要由高校專聘的攝影師、籃球教師和學(xué)員共同完成，只要組成這樣一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師們自然能夠?qū)⒒@球技巧和戰(zhàn)術(shù)通過一個簡短的視頻表現(xiàn)出來，進(jìn)而幫助學(xué)生們通過多媒體完成課前預(yù)習(xí)。

3.3 積極轉(zhuǎn)變教師觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往注重的是籃球技巧和戰(zhàn)術(shù)和理論知識傳授，也就是讓學(xué)生被動的練習(xí)，忽略了學(xué)生在課堂中的主體作用。這就要求教師充分利用好學(xué)生的主體地位，幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。此外，教師也可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣，例如錄一段自己比賽的視頻或者經(jīng)典的國際賽事，讓學(xué)生在激烈的比賽氛圍中感受籃球的魅力，加深對籃球的理解和運(yùn)用。

4 結(jié)語

總而言之，在教學(xué)觀念迅速轉(zhuǎn)變、教育改革大刀闊斧展開的今天，翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視。無論從理論還是從實(shí)踐中我們都能看到，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，不僅能夠在籃球教學(xué)中發(fā)揮良好的效用，而且非常有利于高校學(xué)生身體素質(zhì)的提高，為我國高校素質(zhì)教育的全面展開和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

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