張喆　高東強

[摘要]隨著我國制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化水平的提升，傳統(tǒng)的校企合作模式在院校的實際應用中存在一系列問題。針對高職院校校企合作現(xiàn)狀，以陜西機電職業(yè)技術學院數(shù)控專業(yè)為研究對象，以校企合作為切入點，深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下專業(yè)建設如何將企業(yè)和學校進行有機結合，達到深度滲透、融合，貫穿于專業(yè)建設的各個方面，體現(xiàn)于人才培養(yǎng)的全過程。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;校企合作;數(shù)控專業(yè)

[中圖分類號]G717??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0302-01

隨著我國制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化水平的不斷發(fā)展和提升，針對現(xiàn)代制造企業(yè)對高等技術人才的需求，作為人才培養(yǎng)的職業(yè)院校如何結合制造行業(yè)的要求，通過工學結合、校企合作等模式推動技能型人才的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出能夠適應現(xiàn)代企業(yè)需求的人才已成為職業(yè)院校的工作重點。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

2015年3月，我國首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。同年10月，“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國家戰(zhàn)略。

“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”是傳統(tǒng)行業(yè)的各行各業(yè)，而教育這個行業(yè)也必不可少地被互聯(lián)網(wǎng)所影響。職業(yè)教育作為中國教育的重要組成部分，面對互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，職業(yè)院校必須打破慣性思維，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，在校企合作機制上進行創(chuàng)新，以適應新時代下企業(yè)對人才的需求。

二、學院校企合作模式的現(xiàn)狀

（一）合作模式

在職業(yè)教育中，工學結合、校企合作是核心。各個國家在不同的時期都有不同的方法。例如德國的“雙元制”、英國的“攻讀交替”、澳大利亞的“TAFE”模式等。在現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育的校企合作模式主要有四種：

1.以企業(yè)為主的校企合作模式。這種模式的特征是學校向企業(yè)提供各種技術轉(zhuǎn)讓，企業(yè)將科學技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，企業(yè)既是研究的主體又是生產(chǎn)的主體。

2.以學校為主的校企合作模式。學校通過校辦企業(yè)，實現(xiàn)科學技術向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，提升了學校的品牌效益和經(jīng)濟價值。

3.實習、實訓基地模式。這種模式一般由企業(yè)與高校組成。依據(jù)政府項目和學生實訓要求，學校在原有基礎上與企業(yè)合建實訓實習基地，學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)橥降埽蠋熃巧D(zhuǎn)變?yōu)閹煾?，實習課題轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，形成研究、培養(yǎng)、實踐、就業(yè)為一體的人才培養(yǎng)基地。

4.“訂單班”式的校企合作模式。職業(yè)院校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，教學與“準員工”培訓同步進行，學生畢業(yè)后即可直接進入企業(yè)工作。

目前我們學院數(shù)控專業(yè)采用的是校企合作與實習實訓基地這兩種模式。

（二）存在的問題

1.傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能適應企業(yè)需求，辦學理念、機制、模式與市場需求脫節(jié)。

2.學院適應行業(yè)企業(yè)需求的能力不強，企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足、校企合作還停留在淺層次的合作階段。

3.學院教學存在理論與實踐脫節(jié)、知識與能力割裂、教學場所與企業(yè)實際工作場所分離的狀況。

4.數(shù)控專業(yè)建設過程中重視實踐能力的培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德和企業(yè)文化的養(yǎng)成。

5.企業(yè)和學校由于信息不對稱，使企業(yè)的訂單無法按期完成，而學院大量的設備又閑置的問題。

6.學生校外進行頂崗實習，由于信息反饋不及時和評價體系不統(tǒng)一而帶來的問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下校企合作的發(fā)展方向

（一）加大政策扶持力度，調(diào)動企業(yè)參與積極性

目前，國家在職業(yè)教育方面出臺了許多相應的政策，高職學院可以根據(jù)當?shù)卣?，結合加工制造企業(yè)對人才的需求，運用互聯(lián)網(wǎng)的思維，制定一系列的校企合作制度。

（二）校企合作互聯(lián)網(wǎng)平臺技術的開發(fā)

數(shù)控專業(yè)課程是一門以面向制造業(yè)企業(yè)實際應用為主要目標的課程，主要培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的數(shù)控技術應用型專門人才，在人才培養(yǎng)的課程中必不可少地要使用互聯(lián)網(wǎng)技術;企業(yè)員工經(jīng)過一段時間的工作，在理論知識上需要再“充電”，而企業(yè)卻沒有系統(tǒng)的理論培訓課程;很多企業(yè)由于生產(chǎn)任務緊，自身生產(chǎn)設備又不夠，就急需尋找企業(yè)外的生產(chǎn)設備，而高校往往具備很多生產(chǎn)設備，但是得不到有效的利用等一系列問題，通過開發(fā)一款校企合作的互聯(lián)網(wǎng)服務平臺，可以很好地解決校企雙方存在的問題。利用這個平臺，可以大大增強校企合作之間的信息溝通和資源配置，構建校企育人模式的橋梁，達到雙方共贏。

（三）建立校企合作評價體系，完善新模式下的監(jiān)督制度

在校企合作中，需要建立相應的評價體系來保證校企合作的深度融合，同時雙方要就校企合作的責權、利益、行為規(guī)范進行劃分，雙方要定期召開會議進行溝通和反饋，雙方要有相應的機構和制度對校企合作的經(jīng)費和教學質(zhì)量問題進行監(jiān)督和檢查，要引入風險管理機制和保障機制對人、財、物進行管理。通過制定以上保障機制，以確保校企合作的長效穩(wěn)定。

四、結語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代，校企合作的模式日趨深化，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，創(chuàng)新校企合作模式，提升辦學質(zhì)量是每一所職業(yè)院校發(fā)展歷程中必須要面對的重要任務。通過對我院數(shù)控專業(yè)校企合作的分析和研究，能夠為其他職業(yè)院校和其他專業(yè)的校企合作模式改革提供參考資料。

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