[摘要]就深化產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)揮汽車整車制造企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，校企共建“中恒天汽車制造學(xué)院”，突破體制機制壁壘，將專業(yè)辦到企業(yè)廠區(qū)，實施校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)模式改革實踐，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校高水平專業(yè)建設(shè)，探索具有混合所有制特征的二級學(xué)院模式下如何實現(xiàn)汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)實踐、技能提升、職業(yè)素養(yǎng)和社會服務(wù)于一體。對校企共建混合所有制二級學(xué)院投入比例、利益分配、管理方式、機制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、“雙師型”師資隊伍建設(shè)等方面在實踐中存在的問題進(jìn)行研究分析。

[關(guān)鍵詞]校企混合所有制;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);機制建設(shè)

[中圖分類號]G717?? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A??? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0250-02

為推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校高水平專業(yè)建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，在平等自愿的基礎(chǔ)上，經(jīng)校企雙方友好協(xié)商，學(xué)院與中恒天汽車集團(tuán)（雅安）汽車有限公司共建“中恒天汽車制造學(xué)院”，突破體制機制壁壘，將專業(yè)辦到企業(yè)廠區(qū)。本文就校企共建混合所有制二級學(xué)院投入比例、利益分配、管理方式、機制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、“雙師型”師資隊伍建設(shè)等內(nèi)容和實踐中存在的問題進(jìn)行研究與分析。

職業(yè)院?；旌纤兄贫墝W(xué)院作為職業(yè)教育領(lǐng)域體制機制變革的突破口，目前無論在理論層面、實踐層面，還是制度層面都存在一定問題。研究和探索這些問題，并從合作內(nèi)容、辦學(xué)定位、管理方式、機制建設(shè)、發(fā)展路徑及治理結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行實踐與分析，有利于確保今后職業(yè)院?；旌纤兄妻k學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、校企共建混合所有制學(xué)院合作主要內(nèi)容

校企合作堅持辦學(xué)投入多元化、管理模式企業(yè)化、育人模式員工化。公司投入：提供汽車車身沖壓、焊接綜合校外實訓(xùn)基地相關(guān)教學(xué)設(shè)備;提供師生在企業(yè)實習(xí)的相關(guān)教室和宿舍;推薦企業(yè)核心骨干，以學(xué)院外聘兼職教師的形式承擔(dān)合作班級的部分教學(xué)任務(wù)和科教研技術(shù)服務(wù)任務(wù)。學(xué)院投入：負(fù)責(zé)招生宣傳;組建中恒天汽車制造學(xué)院訂單班和成人教育班;負(fù)責(zé)班級學(xué)生管理。校企合作收益按學(xué)院社會服務(wù)管理辦法等相關(guān)制度和規(guī)定執(zhí)行。根據(jù)學(xué)院需要安排專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠為外聘兼職教師，參加學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)、科教研、技術(shù)服務(wù)活動。學(xué)院優(yōu)先為公司安排相關(guān)員工的進(jìn)修、技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證，費用雙方友好協(xié)商。

二、混合所有制學(xué)院的辦學(xué)定位與改革路徑

對于校企共建的“中恒天汽車制造學(xué)院”具有混合制所有制特征的二級學(xué)院，其辦學(xué)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確。它的組建有助于職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展，解決目前汽車制造與裝配技術(shù)高水平專業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中面臨的關(guān)鍵問題，同時也滿足了西部地區(qū)汽車制造業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是行業(yè)企業(yè)對汽車制造高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，促進(jìn)西部地區(qū)農(nóng)村青年人的技能學(xué)習(xí)與對口就業(yè)，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)國家制造業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型。另外，還要特別注重以下兩個方面。

（一）職業(yè)教育混合所有制二級學(xué)院辦學(xué)改革的基本定位

要確定職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的基本定位，將職業(yè)教育“育人”的教育屬性、公益屬性與產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)所引起的經(jīng)濟(jì)屬性進(jìn)行有機融合，并有必要對職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、師生等多元主體間的相互關(guān)系進(jìn)行重構(gòu)。

（二）職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的改革路徑

合理選擇合作方，探索多元主體。明晰產(chǎn)權(quán)歸屬，構(gòu)建職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的治理架構(gòu)。強化頂層設(shè)計，破解職業(yè)院?；旌纤兄妻k學(xué)的體制變革困惑。

三、管理方式和機制建設(shè)研究

校企雙方共建“中恒天汽車制造學(xué)院”理事會，院長由中恒天汽車集團(tuán)（雅安）汽車有限公司派員擔(dān)任，執(zhí)行院長由學(xué)院派員擔(dān)任，管理辦公室設(shè)在公司人力資源部，成員由學(xué)院機電工程系、產(chǎn)教融合發(fā)展中心、教務(wù)處、成人繼續(xù)教育部和公司人力資源部、生產(chǎn)部、技術(shù)質(zhì)量部等負(fù)責(zé)人組成。

企業(yè)每年向?qū)W院提供本單位所需崗位的特征描

述，各崗位要求的知識水平和技能等級，學(xué)院相應(yīng)制定各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和員工培養(yǎng)計劃。學(xué)院每年安排用人單位參加學(xué)院組織的畢業(yè)生雙選會，優(yōu)先選擇“中恒天汽車制造學(xué)院訂單班”畢業(yè)生，為企業(yè)輸送德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

雙方每季度以會議的形式就校企合作開展情況，協(xié)議執(zhí)行情況進(jìn)行階段性總結(jié)。遇突發(fā)情況，雙方及時調(diào)整合作事宜。

雙方聯(lián)合開展科教研和生產(chǎn)工藝新技術(shù)等研究

項目。

四、人才培養(yǎng)模式與教學(xué)改革實踐研究

雙方共同合作，在機電類相關(guān)專業(yè)群中，根據(jù)公司需要，本著學(xué)生自愿的原則組織一定數(shù)量的學(xué)生定向培養(yǎng)，成立“中恒天汽車制造學(xué)院訂單班”。

根據(jù)企業(yè)員工學(xué)歷提升需求，組建“汽車制造與裝配技術(shù)成人教育班”，共同參與管理，送教上門;成人教育班員工參加成人高考并通過取得學(xué)籍，完成“汽車制造與裝配技術(shù)”成人教育培訓(xùn)教學(xué)計劃全部課程，頒發(fā)學(xué)院成人?？飘厴I(yè)證書。

雙方按人才培養(yǎng)方案，共同實施工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革，符合教學(xué)規(guī)律，結(jié)合企業(yè)實際，從適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)周期的角度制定學(xué)生實習(xí)期間的切實可行的教育計劃，以保證實習(xí)期間工學(xué)交替的順利完成。同時，應(yīng)加強對學(xué)生的崗前思想教育，實習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員必須定期下企業(yè)協(xié)助公司做好實習(xí)生的各項工作，公司應(yīng)為實習(xí)學(xué)生制定切實可行的實習(xí)期計劃，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間，根據(jù)實習(xí)協(xié)議的要求應(yīng)服從公司管理人員的管理，遵守公司的規(guī)章制度（含考勤管理和技術(shù)管理），同時不得違反學(xué)院的有關(guān)管理規(guī)定。在公司實踐教學(xué)期間，公司應(yīng)負(fù)責(zé)師生在實習(xí)或見習(xí)過程中的勞動保護(hù)和人身安全，專門指派企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。

五、混合所有制二級學(xué)院辦學(xué)面臨的主要問題

（一）混合所有制二級學(xué)院辦學(xué)的體制機制還不健全? （1）沒有明確職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的法人屬性;（2）職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的產(chǎn)權(quán)不明晰;（3）職業(yè)教育多元主體混合所有制辦學(xué)的治理結(jié)構(gòu)模式不明確。

（二）混合所有制二級學(xué)院辦學(xué)的相關(guān)政策理論依據(jù)不明確

目前關(guān)于職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)國家無明確文件規(guī)定，相關(guān)文獻(xiàn)還不多，且基本是從某個或某幾個方面對職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)進(jìn)行研究，研究視角不同，還不全面。

（三）混合所有制二級學(xué)院辦學(xué)非公即私的觀念亟須改變

必須破除人們固有的非公即私思想，打破單一體制機制的束縛，倡導(dǎo)多元主體相互合作參與職業(yè)教育辦學(xué)。

（四）缺少良性循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展的機制

企業(yè)的利益需求得不到有效的保證，因此企業(yè)合作的動力不足，積極性不高。

六、混合所有制辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展思考

（一）構(gòu)建職業(yè)教育混合所有制人才培養(yǎng)共同體

如開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教深度融合，為混合所有制二級學(xué)院的發(fā)展提供了更加穩(wěn)定的平臺和利益紐帶，促使行業(yè)企業(yè)和其他社會力量深度介入職業(yè)教育。

（二）構(gòu)建職業(yè)教育混合所有制專業(yè)建設(shè)共同體

專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建共同體應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而進(jìn)行動態(tài)的專業(yè)調(diào)整，并根據(jù)就業(yè)崗位的最新要求改革專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容。

（三）構(gòu)建職業(yè)教育混合所有制“雙師隊伍”共同體

混合所有制辦學(xué)為校企深度融合提供了有效的合作平臺，也為職業(yè)院?！半p師隊伍”提供了更多的實踐機會和平臺。

（四）提升職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的決策效率

混合所有制二級學(xué)院管理方式，采用校企雙方共建理事會，重大事項由院長辦公會決定，在監(jiān)督過程中推進(jìn)混合所有制二級學(xué)院校企資源共建共享、互惠雙贏、共同發(fā)展，有助于切實發(fā)揮混合所有制辦學(xué)在優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校高水平專業(yè)建設(shè)的重要作用。

職業(yè)院校探索校企共建混合所有制特征的二級學(xué)院，在投入比例、利益分配、管理方式、機制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、“雙師型”師資隊伍建設(shè)等方面無固定的模式可借鑒，只有充分考慮自身實際情況，循序漸進(jìn)，在實施中不斷總結(jié)經(jīng)驗和解決問題，建立溝通渠道，按照“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”原則，確保職業(yè)院?；旌纤兄铺卣鞫墝W(xué)院辦學(xué)的質(zhì)量和效率。

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