林玉梅

[摘要]行為引導(dǎo)法作為能夠立足于主體又能面向全體的教學(xué)模式，不僅能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的隨意性和盲目性，還能貫徹教育的主體原則和平等原則。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，行為引導(dǎo)法在調(diào)整學(xué)生的心態(tài)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械的興趣、營(yíng)造良好的課堂氛圍、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要充分利用行為引導(dǎo)法，為學(xué)生創(chuàng)建高效的機(jī)械課堂，從而讓學(xué)生獲得和掌握職業(yè)技能，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞行為引導(dǎo)法;機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué);有效應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0176-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)機(jī)械類人才的要求越來(lái)越高。因此，為了提高學(xué)生的素質(zhì)，機(jī)械基礎(chǔ)教育的目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)，從而為學(xué)生確立正確的發(fā)展方向，幫助學(xué)生牢固掌握機(jī)械的基礎(chǔ)知識(shí)。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)是一項(xiàng)集理論性與技能性為一體的教學(xué)。而行為引導(dǎo)法作為分析教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律的教學(xué)模式，恰好與機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)相適應(yīng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用行為引導(dǎo)法，為學(xué)生創(chuàng)建教、學(xué)、做相結(jié)合的課堂，從而讓學(xué)生在心、手、腦并用的過(guò)程中獲得相應(yīng)的理論知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行為引導(dǎo)法在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生分組與合作

機(jī)械專業(yè)的教材是很重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性的，其理論性相對(duì)較強(qiáng)，并且有很多需要在實(shí)踐中掌握的理論。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，如果還是傳統(tǒng)的按章節(jié)講授的模式，就一定會(huì)降低課程的實(shí)用性，學(xué)生難以掌握，同時(shí)，也容易失去對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握運(yùn)用知識(shí)的技巧和方法，教師就要選擇行為引導(dǎo)法中的任務(wù)教學(xué)法，以學(xué)生的興趣為教學(xué)起點(diǎn)，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力和個(gè)人能力。而小組合作法恰好能夠滿足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。并且，分組學(xué)習(xí)的模式不同于以往的教學(xué)模式，它是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位自行圍繞某一課題進(jìn)行研究和探索的教學(xué)手段。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的想法，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，并且學(xué)生分析、總結(jié)和運(yùn)用知識(shí)的能力也得到了鍛煉。除此之外，教師還要充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主完成搜集資料和歸納整理的過(guò)程，從而保證學(xué)生從一開(kāi)始就參與到教學(xué)任務(wù)中。

如在齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分了解齒輪機(jī)構(gòu)的類型和應(yīng)用。筆者讓學(xué)生以小組的形式共同查閱資料，并且，筆者讓學(xué)生在課上展示自己小組的總結(jié)成果。之后，筆者又利用多媒體的形式為學(xué)生展示了不同類型的齒輪，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中共同完善自己小組的理論。在這樣的過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生掌握了有關(guān)齒輪機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。

二、以行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程

教師在教學(xué)過(guò)程中要有效應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)課程，從而提高課堂的教堂效率。所以，筆者在日常教學(xué)過(guò)程中，首先會(huì)為學(xué)生確定明確的能力目標(biāo)，之后，筆者以問(wèn)題為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生列舉案例，讓學(xué)生在實(shí)例中思考。緊接著，為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模仿和實(shí)操中提升能力。最終，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、模擬職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練

模擬教學(xué)法作為行為引導(dǎo)法的一種，能夠指導(dǎo)學(xué)生模擬職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，從而將學(xué)生帶入機(jī)械的學(xué)習(xí)氛圍中，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要將模擬機(jī)械行業(yè)的職業(yè)行為作為教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中分析職業(yè)行為，并且為學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中深化對(duì)問(wèn)題的理解，從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握理論知識(shí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。只有幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生才能夠成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的機(jī)械型人才。

如在其他常用零部件的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握機(jī)械零件的相關(guān)知識(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了“模擬企業(yè)的機(jī)械設(shè)備的使用”和“修理磨損過(guò)的零件”等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在模擬和實(shí)踐的過(guò)程中，探究常用機(jī)械的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用場(chǎng)合，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

在行為引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且將實(shí)踐和理論有效結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在模擬的過(guò)程中增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化自身的應(yīng)用能力?？傊處熢跈C(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中要充分利用行為引導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而完成高效課堂的創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞