王英

[摘要]信息技術(shù)的發(fā)展必將改變未來(lái)的教學(xué)模式，教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，提高教學(xué)水平應(yīng)先從改變觀念開(kāi)始。以課堂教學(xué)參賽作品“庭審舉證三步法”為例，反思教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)如何使用信息技術(shù)來(lái)整合教學(xué)過(guò)程，以期為其他教師的信息化教學(xué)應(yīng)用提供借鑒。

[關(guān)鍵詞課堂;信息化教學(xué);反思

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0020-02

面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代、智能時(shí)代教師面臨信息化環(huán)境下的教學(xué)能力的提高，必須要轉(zhuǎn)變觀念。網(wǎng)絡(luò)不一定會(huì)取代教師，但善用網(wǎng)絡(luò)的教師將比不用網(wǎng)絡(luò)的教師更有優(yōu)勢(shì)更有前途。信息時(shí)代極大地豐富了教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，同時(shí)教師權(quán)威也面臨挑戰(zhàn)。好的教師更多的由講臺(tái)走向網(wǎng)絡(luò)，教師也會(huì)出現(xiàn)階層分化?，F(xiàn)在的課堂正在向網(wǎng)絡(luò)課堂、移動(dòng)課堂發(fā)展，教學(xué)已然變?yōu)榫€下線上混合式教學(xué)。教師由主角變配角;學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng);教學(xué)方法更多地由講授變?yōu)榛顒?dòng)。教師利用信息技術(shù)可時(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一切數(shù)據(jù)，可以基于這些數(shù)據(jù)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分析，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，另一方面利用大數(shù)據(jù)的“及時(shí)反饋”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程自動(dòng)生成過(guò)程性評(píng)價(jià)，改變過(guò)去結(jié)果式評(píng)價(jià)模式。通過(guò)各種資源庫(kù)、平臺(tái)軟件為我們的教學(xué)助力，技術(shù)不再是問(wèn)題，觀念的改變才是最重要的。我的改變從參賽開(kāi)始，參賽是一次難得的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。下面以我的參賽作品“庭審舉證三步法”課堂教學(xué)為例，反思如何運(yùn)用信息技術(shù)和裝備整合教學(xué)過(guò)程，以供將要參賽的其他老師借鑒。

一、課程設(shè)計(jì)思路

（一）選題思維

我參加的是高職組信息化課堂教學(xué)項(xiàng)目，參賽課程是《民事訴訟法》，課程性質(zhì)是實(shí)訓(xùn)課。教學(xué)內(nèi)容一開(kāi)始定的是模擬法庭，但實(shí)際教學(xué)中模擬法庭是個(gè)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要完成該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)至少要4個(gè)課時(shí)。但賽項(xiàng)要求在45分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)任務(wù)或工作任務(wù)不能太大太多，否則無(wú)法在有效的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。基于教學(xué)時(shí)間的限定，我們?cè)谀M法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取了一個(gè)環(huán)節(jié)，即法庭調(diào)查環(huán)節(jié)中的法庭舉證。因教學(xué)中法庭舉證任務(wù)分三個(gè)步驟完成，故參賽題目最終定為“法庭舉證三步法”。

反思：法庭舉證是《民事訴訟法》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握舉證技巧難度可想而知，外行看門(mén)道內(nèi)行看熱鬧，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容太難，很難在有限的時(shí)間內(nèi)講透練會(huì)，很容易造成實(shí)訓(xùn)流于形式，教學(xué)內(nèi)容不深入，與司法實(shí)踐存在一定差距。所以參賽內(nèi)容的選定直接決定了課堂設(shè)計(jì)是否能成功，畢竟參賽與實(shí)際教學(xué)不同。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)有一個(gè)難點(diǎn)就上課學(xué)生過(guò)多，教師很難兼顧所有實(shí)訓(xùn)小組，我采用了觀察員即從學(xué)生中選拔教師助手，課前對(duì)教師助手要做必要的培訓(xùn)和課前輔導(dǎo)，由他們具體負(fù)責(zé)各小組的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，教師只是在各小組出現(xiàn)問(wèn)題且觀察員又不能解決時(shí)才提供幫助或輔導(dǎo)。

反思：教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師講授10分鐘+微課講解10分鐘，講授占比過(guò)重，學(xué)生自主參與不夠。另外信息化教學(xué)手段使用沒(méi)有亮點(diǎn)，這點(diǎn)在本文第二部分如何應(yīng)用信息化手段進(jìn)行反思。

二、在課程設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用信息化手段

（一）信息化手段硬件的使用

對(duì)于硬件來(lái)說(shuō)，因教學(xué)場(chǎng)地選擇了在普通教室進(jìn)行教學(xué)，硬件設(shè)備使用了：投影儀、電子白板、手機(jī)、平板、筆記本電腦。我的信息化終端沒(méi)有選擇PC機(jī)，而是選擇了手機(jī)和平板電腦，因?yàn)榭紤]到在PC機(jī)房，課桌不能移動(dòng)場(chǎng)地限制，錄像效果不好。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，手機(jī)已成為最主要的上網(wǎng)工具，已成為學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)與工具，讓學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)課堂更方便靈活更貼近教學(xué)實(shí)際，且教學(xué)場(chǎng)地布置不受限制，可以靈活擺放。

反思：畢竟是參賽在教學(xué)場(chǎng)地的選擇上太隨意，沒(méi)有體現(xiàn)更高層次的信息化、智能化教學(xué)環(huán)境。我院是有模擬法庭實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，有模擬法庭仿真軟件操作機(jī)房和模擬法庭錄播實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，因?yàn)檫@兩個(gè)場(chǎng)地不在同一個(gè)空間，因比賽規(guī)定中要求只能使用一個(gè)機(jī)位錄制教學(xué)過(guò)程，考慮到這兩個(gè)場(chǎng)地沒(méi)辦法一個(gè)機(jī)位錄制教學(xué)過(guò)程，故沒(méi)有在這兩個(gè)場(chǎng)地教學(xué)。但恰恰這是我參賽未獲獎(jiǎng)失敗的最主要原因，信息化手段首先硬件條件就不過(guò)關(guān)，沒(méi)有突破傳統(tǒng)應(yīng)用。其實(shí)還是思路不清楚，可以采用錄播系統(tǒng)讓一部分學(xué)生在模擬法庭實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬演練，另一部分學(xué)生在教室觀看點(diǎn)評(píng)，這兩個(gè)教學(xué)區(qū)分別由兩位教師在進(jìn)行教學(xué)，可以用遠(yuǎn)程互動(dòng)系統(tǒng)把兩個(gè)不同區(qū)域的教學(xué)空間聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。因我狹隘地理解了賽事規(guī)定，錯(cuò)失了可以采用本校已有的錄播設(shè)備來(lái)解決教學(xué)中課堂與實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)系問(wèn)題。另外，課程場(chǎng)外專家點(diǎn)評(píng)，也應(yīng)采用錄播系統(tǒng)把現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)攝錄的視頻，通過(guò)網(wǎng)上直播，讓場(chǎng)外專家通過(guò)IE瀏覽器登錄錄播系統(tǒng)服務(wù)器收看教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，再利用遠(yuǎn)程交互系統(tǒng)實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)教學(xué)。

（二）信息化手段軟件使用

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，我選擇了移動(dòng)端的藍(lán)墨云班課平臺(tái)，課前在平臺(tái)上發(fā)布了預(yù)習(xí)資料、測(cè)試題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴討論，學(xué)生完成情況平臺(tái)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生完成情況有針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。課中在平臺(tái)上發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生在課上通過(guò)平臺(tái)提交實(shí)訓(xùn)作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)平臺(tái)看到每個(gè)小組的完成情況，學(xué)生可以自由在上面發(fā)言、點(diǎn)贊，完成自評(píng)、互評(píng)，課程結(jié)束平臺(tái)通過(guò)實(shí)時(shí)的信息收集，就已完成了過(guò)程評(píng)價(jià)。

反思：之前一直使用世界大學(xué)城空間，該平臺(tái)主要是PC端的軟件，多種原因?qū)W生使用率不高。改用移動(dòng)端平臺(tái)軟件，發(fā)現(xiàn)使用更簡(jiǎn)單、攜帶更方便，應(yīng)用場(chǎng)景更多，學(xué)生可以隨時(shí)查閱資料、實(shí)時(shí)完成作業(yè)，教師可以實(shí)時(shí)組織課堂活動(dòng)，平臺(tái)實(shí)時(shí)完成過(guò)程性評(píng)價(jià)。很多教師對(duì)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)了解和應(yīng)用并不是很多，選擇QQ和微信也可完成課前或課后教師布置的任務(wù)和作業(yè)，但它們?nèi)鄙俜治觥⒔y(tǒng)計(jì)的功能，因此教師在使用時(shí)，需要考慮這些問(wèn)題用其他方式彌補(bǔ)。目前軟件平臺(tái)開(kāi)發(fā)非常多，如91速課堂、超星學(xué)習(xí)通等，你只要熟練掌握一種軟件就可以了，在熟練使用后你會(huì)嘗到使用平臺(tái)軟件的好處，可以實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課上、課下過(guò)程性評(píng)價(jià)，而且自動(dòng)生成評(píng)價(jià)結(jié)果大大減少了教師的工作量。

（三）信息化手段資源的使用

信息化教學(xué)光有硬件和軟件是不行的，還必須配合相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資料，才能真正發(fā)揮作用。在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作了微課“如何組織證據(jù)”，將抽象的內(nèi)容通過(guò)圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式將知識(shí)點(diǎn)、操作要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以反復(fù)觀看該微課視頻，便于學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。授之以魚(yú)，不如授之以漁，教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，更關(guān)注學(xué)生能力、思維的訓(xùn)練，又制作了微課“大數(shù)據(jù)時(shí)代法律人的思維”，讓學(xué)生選擇專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，具有互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠有自己的信息價(jià)值判斷，養(yǎng)成信息溯源習(xí)慣和良好的信息意識(shí)。

反思：教學(xué)設(shè)計(jì)中資源的使用僅僅局限于微課，而仿真軟件、教學(xué)資源庫(kù)卻沒(méi)有充分利用。我院在2013年就已在全國(guó)率先使用了模擬法庭仿真軟件，但當(dāng)時(shí)狹隘的考慮一方面仿真軟件在PC機(jī)房，機(jī)房課桌不能移動(dòng)，教學(xué)過(guò)程錄像效果不好。另一方面教學(xué)內(nèi)容太飽和，再加入仿真軟件操作教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不夠，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程很難完成，很遺憾最終舍棄了仿真軟件的操作過(guò)程。另外，教學(xué)資源庫(kù)僅僅作為學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)的拓展資源，而課堂中使用的是專家比較陌生的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)裁判文書(shū)網(wǎng)，這可能會(huì)導(dǎo)致專家不熟悉認(rèn)為沒(méi)有利用教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)。

參加信息化大賽，雖然沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但使我對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高，也希望有更多的教師加入改變中。技術(shù)對(duì)教育的影響不可低估，作為教師必須積極應(yīng)對(duì)，才能更好地利用信息技術(shù)提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例精析[M].高等教育出版社，2017.

[2]王帆.信息技術(shù)教學(xué)法幾點(diǎn)嘗試[J].理論資訊，2018，5（11）.

◎編輯 張 慧