趙玉婷　易康　文麗

[摘要]首先闡述國內(nèi)預(yù)選士官教育的研究現(xiàn)狀，結(jié)合預(yù)選士官電子與通信技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出從把握學(xué)員現(xiàn)狀、構(gòu)建強化應(yīng)用和實踐的訂單式教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新立體多元的教考組織形式、開拓教員綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)提升渠道、完善課程配套資源建設(shè)等方面進行課程教學(xué)改革，提高預(yù)選士官的崗位合格率。

[關(guān)鍵詞] 預(yù)選士官;電子與通信技術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)改革

[中圖分類號]? G642?????? ?? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0204-02

從教育屬性上看，預(yù)選士官培訓(xùn)具備繼續(xù)教育的屬性，屬于軍事職業(yè)教育的范疇，未來將成為向初級士官晉級晉銜的主要教育形式，必須高度重視，積極研究。電子與通信技術(shù)基礎(chǔ)是通信士官的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)好專業(yè)的基石，也是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力、提升發(fā)展?jié)摿Φ谋匾獥l件。要充分發(fā)揮預(yù)選士官的作用，就必須對在其職業(yè)發(fā)展過程中起著長尾效應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進行研究。

一、國內(nèi)對預(yù)選士官教育的研究現(xiàn)狀述評

國內(nèi)關(guān)于預(yù)選士官的研究多集中在開展預(yù)選士官培訓(xùn)的幾個院校，如海軍航空工程學(xué)院，涉及預(yù)選士官的學(xué)習(xí)特點、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、實戰(zhàn)化訓(xùn)練等多個維度。

對預(yù)選士官專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革，也有多篇文獻涉及[1-3]。在大部分文獻中都提到了預(yù)選士官的學(xué)習(xí)特點[4]和學(xué)習(xí)成效低等問題[5]，預(yù)選士官多為高中或中專文化，文化基礎(chǔ)差，水平參差不齊，相當(dāng)部分人厭學(xué)情緒嚴重，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。針對這些問題，各院校在教學(xué)實踐中總結(jié)了不少經(jīng)驗。文獻[6]對基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的關(guān)系進行了分析，反對“輕理論重實踐”或“輕實踐重理論”兩個極端傾向，提出要重視基礎(chǔ)課程的作用，為學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展打下必要基礎(chǔ)。文獻[7，8]則針對預(yù)選士官水平差異的問題提出了分級教學(xué)方案，將學(xué)員劃分為三個層次，在教學(xué)內(nèi)容上對照劃分為了解、理解、提高三個層次，并采用不同的教學(xué)方法。文獻[9]主要針對教學(xué)方法做了總結(jié)，提出要采用啟發(fā)式、演示式、分層次法、練習(xí)法、提煉式等方法。文獻[10]提出要加強預(yù)選士官培訓(xùn)的針對性，以職業(yè)技能為導(dǎo)向開展專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)。文獻[11]則從發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用兩方面進行闡述。文獻[12]對實踐性教學(xué)進行了總結(jié)，提出構(gòu)建軍事實訓(xùn)層、基礎(chǔ)實訓(xùn)層、裝備實訓(xùn)層、綜合實踐層等多層次的實踐教學(xué)體系和以“三貼近”為核心的實踐教學(xué)方法。文獻[13，14]對學(xué)員的心理因素進行分析，提出了一些針對性的教學(xué)方法，如賞識教育法，通過正向激勵挖掘?qū)W員的學(xué)習(xí)潛能。

二、預(yù)選士官電子與通信技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

今年是基地首次承擔(dān)預(yù)選士官任職培訓(xùn)任務(wù)，生源質(zhì)量和培訓(xùn)時間、培訓(xùn)目的與基地以往所承擔(dān)的士官高等職業(yè)技術(shù)教育相比，有很大不同。

（一）生源質(zhì)量具有差異性

就基地今年招收的預(yù)選士官學(xué)員來看，學(xué)員的文化程度參差不齊，學(xué)習(xí)能力和接受能力差異明顯，其中70%左右具有高中、中專學(xué)歷，10%左右具有初中學(xué)歷，20%具有大專學(xué)歷。此外，大部分參訓(xùn)預(yù)選士官參訓(xùn)前脫離相關(guān)知識的學(xué)習(xí)至少1年以上，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都亟待重新養(yǎng)成。

（二）培訓(xùn)時間具有速成性

此次基地承擔(dān)的預(yù)選士官培訓(xùn)分為3個月和5個月兩種培訓(xùn)模式，培訓(xùn)時間短、任務(wù)重，具有一定的速成性。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容具有針對性

根據(jù)預(yù)選士官任職教育“面向部隊、面向裝備、面向崗位”的崗位指向性特點，教學(xué)時必須隨時調(diào)整與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、器材等，提高教育的針對性，以滿足一線部隊?wèi)?zhàn)斗力生成的需要。

電子與通信技術(shù)基礎(chǔ)是信息通信類預(yù)選士官（5個月）各專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目的是使學(xué)員獲得電子與通信技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和裝備操作實踐打基礎(chǔ)。課程教學(xué)時長只有40課時，而講授內(nèi)容包括電工學(xué)基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字通信、電子技術(shù)工藝5個模塊內(nèi)容，涉及的知識面和技能面很廣。

從目前的教學(xué)反饋情況來看主要存在以下幾點問題。

1.教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，部分學(xué)員跟不上。由于課程涉及多門課程內(nèi)容，這些內(nèi)容在士官職業(yè)技術(shù)教育中所用學(xué)時為268學(xué)時，現(xiàn)在是40學(xué)時內(nèi)完成，雖然對內(nèi)容進行了大幅度刪減，但仍感覺課時緊張，教員為按時完成教學(xué)進度而講課速度快，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)員跟不上。

2.各專業(yè)內(nèi)容一致，針對性不強。電子與通信技術(shù)基礎(chǔ)課程按照通信類專業(yè)士官應(yīng)掌握的通識性內(nèi)容安排教學(xué)內(nèi)容，忽略了預(yù)選士官短期培訓(xùn)的專業(yè)針對性，應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同來區(qū)分教學(xué)，緊貼專業(yè)需求，教學(xué)效果會更好。

3.學(xué)員主動學(xué)習(xí)的意識不強，喜實踐怕理論。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)員對理論知識有畏懼心理，興趣不濃厚，缺乏主動學(xué)習(xí)的意愿。課后復(fù)習(xí)情況同時也反映出學(xué)員主動學(xué)習(xí)的意識不強，學(xué)習(xí)意識差，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這節(jié)講過的內(nèi)容當(dāng)時明白，下次課又完全忘記。相比之下，對實踐操作課具有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意愿強，學(xué)習(xí)效果好。

三、預(yù)選士官電子與通信技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

（一）分析初級預(yù)選士官的現(xiàn)狀及特點

從預(yù)選士官學(xué)員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況、基礎(chǔ)知識掌握情況入手，結(jié)合學(xué)員崗位特點、學(xué)員思維特點、學(xué)員需求等方面，從不同角度進行深入的調(diào)查研究與分析。

（二）構(gòu)建強化應(yīng)用和實踐的訂單式教學(xué)內(nèi)容體系

結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識特點及后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，精選出基本、實用，與后續(xù)專業(yè)課程聯(lián)系緊密的訂單式教學(xué)內(nèi)容，注重前后課程內(nèi)容的銜接，強化工程概念，淡化理論推導(dǎo)。合理安排各模塊內(nèi)容的分配關(guān)系和邏輯關(guān)系。引入案例或項目教學(xué)，將理論知識的教學(xué)融入實踐操作，使教學(xué)更貼近學(xué)員工作生活的實際。最終建立以“基本電子電路分析和測量方法”為基礎(chǔ)，到“通信電子電路調(diào)試與維護”的循序漸進的知識演變體系。

（三）創(chuàng)新立體多元的教考組織形式

開展教法、訓(xùn)法、考法的改革與實踐，探索“體驗式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”等方式方法的應(yīng)用，推動“三位一體”融合、在線——新媒體——移動學(xué)習(xí)與校園內(nèi)培養(yǎng)的融合等方面創(chuàng)新，特別是推進微課、慕課等新媒體和移動學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用，滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)、即時學(xué)習(xí)的需要。構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系，加強實踐技能在考核體系中的比例。

（四）開拓教員綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)提升渠道

在教學(xué)中不斷總結(jié)教員設(shè)想和學(xué)員期望之間的差異，如知識結(jié)構(gòu)、技能需求、交流方式等。通過任務(wù)拓展、自學(xué)培訓(xùn)、跟課學(xué)習(xí)、導(dǎo)師帶教、會議交流、定期考核等多種方式提高教員的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（五）完善課程配套資源建設(shè)

按照體系化建設(shè)的思路推進課程配套資源建設(shè)，完成教材的編寫，建立項目化實驗內(nèi)容體系，加強微課、慕課資源建設(shè)，夯實人才培養(yǎng)的保障基礎(chǔ)。

探索初級預(yù)選士官培訓(xùn)電子與通信技術(shù)基礎(chǔ)課程的新途徑和模式。明確3個月、5個月通信類預(yù)選士官不同培訓(xùn)專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)課程知識，區(qū)分具體專業(yè)崗位需求，有針對性地進行基礎(chǔ)培訓(xùn)，構(gòu)建適合通信類預(yù)選士官不同專業(yè)可按需組合的課程內(nèi)容體系，形成適合專業(yè)崗位需求的實踐牽引理論的教學(xué)新模式，以期為通信類初級預(yù)選士官專業(yè)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)、初級預(yù)選士官人才培養(yǎng)提供有益借鑒和參考。

四、結(jié)語

預(yù)選士官任職培訓(xùn)任務(wù)，生源質(zhì)量上具有差異性，培訓(xùn)時間上具有速成性，培訓(xùn)內(nèi)容上具有針對性。針對預(yù)選士官特點規(guī)律，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，探索一種有助于真正面向全體預(yù)選士官學(xué)員，有助于發(fā)揮學(xué)員的主體作用、教員的引導(dǎo)作用，能夠激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，從而全面提高其崗位合格率。

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◎編輯 馮永霞