李婷

[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流行業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)不可或缺的重要行業(yè)，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了動(dòng)力。與此同時(shí)，物流專業(yè)也成為各大中職學(xué)校的熱門(mén)專業(yè)。作為培養(yǎng)技術(shù)人才的主要場(chǎng)所，需要利用自身優(yōu)勢(shì)，滿足社會(huì)對(duì)物流人才的需求。而良好的校本課程對(duì)學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展都具有重要的意義，要求中職學(xué)校不斷進(jìn)行校本課程的研發(fā)，充分利用學(xué)校資源開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]物流專業(yè);校本教材;實(shí)踐策略

[中圖分類號(hào)]? G714??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0252-01

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，中職學(xué)校也在其專業(yè)課程改革方面取得了相應(yīng)的成就，但是在物流專業(yè)課程的研發(fā)方面卻存在滯后的情況，導(dǎo)致課程改革過(guò)程中所提倡的新知識(shí)和新技術(shù)無(wú)法落到實(shí)處。由此，物流專業(yè)課程必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，既要確保其與學(xué)校特色相符，又要充分突出專業(yè)特色，推動(dòng)物流專業(yè)發(fā)展。

一、中職學(xué)校物流專業(yè)教材開(kāi)發(fā)背景及問(wèn)題分析

我國(guó)大部分的中職學(xué)校并沒(méi)有自己獨(dú)特的使用教材。在教學(xué)中，中職學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)借鑒的是高職院校的規(guī)劃教材，對(duì)于年齡較低、認(rèn)知水平欠佳的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然這些教材的教學(xué)目標(biāo)都是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化的物流人才，但是由于忽略學(xué)生的特點(diǎn)而導(dǎo)致其在使用中出現(xiàn)各種問(wèn)題，主要有：

（一）教材內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合不緊密，教輔資料不足

物流專業(yè)的教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，需要進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，以提高學(xué)生的專業(yè)能力與就業(yè)能力。然而，在使用傳統(tǒng)教材的過(guò)程中，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教材以講解知識(shí)內(nèi)容、梳理知識(shí)體系為主，難以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。并且在教學(xué)中與教材相關(guān)的教輔資料也較少，很難為相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)提供必要的依據(jù)和支持。

（二）實(shí)踐課不足，理論課效果不佳

中職學(xué)校的職責(zé)是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性的技能型人才。只是當(dāng)前物流專業(yè)的授課方式并不夠科學(xué)合理，而人才培養(yǎng)方案卻指出，除了要進(jìn)行必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。傳統(tǒng)的授課方式過(guò)度關(guān)注理論課程的教學(xué)，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。同時(shí)，教材中操作任務(wù)的缺乏也難以滿足企業(yè)對(duì)高質(zhì)量學(xué)生的需求，從而影響學(xué)生的就業(yè)情況。

（三）評(píng)價(jià)體系落后

傳統(tǒng)教材的評(píng)價(jià)體系注重的是成績(jī)，并且考核是以筆試試卷的形式進(jìn)行的，內(nèi)容主要是傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷、論述等。對(duì)于物流這種對(duì)操作要求較高的專業(yè)來(lái)說(shuō)，這種考核與評(píng)價(jià)的形式難以反映學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、物流專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)實(shí)踐策略

（一）設(shè)立專業(yè)的校本開(kāi)發(fā)委員會(huì)

為了加大中職學(xué)校的校本教材開(kāi)發(fā)力度，學(xué)?？梢栽O(shè)置專門(mén)的教材開(kāi)發(fā)委員會(huì)，為學(xué)校教材的專業(yè)性提供保障。委員會(huì)成員除了需要學(xué)校的骨干教師參與外，還需要有企業(yè)專家的參與。其中，骨干教師需要做好學(xué)校資源、教材的整合統(tǒng)籌工作，而企業(yè)專家需要為教材的社會(huì)實(shí)踐性提供策略，使其課本教材的制定滿足社會(huì)對(duì)物流人才的需求。教材不僅要體現(xiàn)基本的技能知識(shí)，還要確保知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)設(shè)置一定的操作訓(xùn)練課程，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并形成完整的課程教學(xué)框架。由此，通過(guò)骨干教師對(duì)校本資源的整合、企業(yè)專家對(duì)社會(huì)實(shí)踐的要求以及案例的提供，讓校本教材內(nèi)容能夠與課堂教學(xué)相適應(yīng)。

（二）設(shè)置與校本教材相符的技能大賽

近年來(lái)，中職學(xué)校為了提高學(xué)生的專業(yè)技能而進(jìn)行了多次職教改革。比如通過(guò)大力推行技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。技能大賽的設(shè)置是檢閱教學(xué)質(zhì)量、教材改革的重要平臺(tái)。隨著院校技能大賽的展開(kāi)，專業(yè)建設(shè)也逐漸對(duì)校本教材提出了更高的要求。為了方便教師更好地展開(kāi)教學(xué)，傳統(tǒng)的以理論為基礎(chǔ)的教材不符合現(xiàn)代社會(huì)的需求，并且有些技能訓(xùn)練也不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求。針對(duì)中職實(shí)踐為基礎(chǔ)、以學(xué)校資源為依托的新教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用迫在眉睫。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，或者開(kāi)展技能大賽，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提高了其專業(yè)技能。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師專業(yè)化技能水平是教導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)，只有教師具備較高的專業(yè)化能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。以往教師在教學(xué)中注重的是自己理論水平的提升問(wèn)題，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐能力方面卻多有忽視，以至于教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)。在物流專業(yè)不斷發(fā)展的今天，中專物流專業(yè)教師的教學(xué)能力與教材都不符合社會(huì)需求。因此，為了確保中職物流專業(yè)課程校本教材的開(kāi)發(fā)具有一定的特色，學(xué)校需要積極加強(qiáng)與企業(yè)之間的深化合作，讓教師主動(dòng)體驗(yàn)物流企業(yè)的實(shí)踐工作，以促進(jìn)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，從而對(duì)開(kāi)發(fā)中職物流專業(yè)課程校本教材這一內(nèi)容提出更有價(jià)值的意見(jiàn)。

綜上所述，在社會(huì)高速發(fā)展的影響下，傳統(tǒng)的物流教材已經(jīng)不符合學(xué)生以及社會(huì)對(duì)人才的需求，必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，拉近該專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)物流行業(yè)及物流大賽之間的距離，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，為滿足社會(huì)對(duì)人才的需求奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張莉萍.中職物流專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)需求性的研究[J].中國(guó)商論，2016（12）：181-182.