李樹華

[摘要]中職學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門課程，當(dāng)今處于信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用必不可少，它是人們獲取知識(shí)、傳播知識(shí)以及解決問題的新工具，所以對(duì)中職學(xué)生來講必須掌握計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)應(yīng)用。而作為中職學(xué)校以及老師來說，必須創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式，改變以往老師一味授課的方式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用與互動(dòng)式的教學(xué)方法。在分析互動(dòng)式教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，提出中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式，以期能夠切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)式教學(xué);計(jì)算機(jī)應(yīng)用;教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0191-01

在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用，作為將來要步入社會(huì)的人來說，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力也是必不可少的。在中等職業(yè)教育階段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為一門基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。而互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程起到了一定的積極作用。

首先，互動(dòng)式的教學(xué)方式更加注重老師與學(xué)生之間的雙向溝通，擺脫了以往老師一味授課，學(xué)生積極性不高的局面，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;其次，在以往的授課過程中，老師只注重理論的講解，并沒有注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，而通過互動(dòng)式教學(xué)能夠讓老師在講授理論課程之余更加詳細(xì)地了解學(xué)生在掌握知識(shí)以及操作方面的不足，以便于能夠更加有針對(duì)性地幫助學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練;最后，由于互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)生合作完成任務(wù)，這同時(shí)也有助于學(xué)生之間的交流與培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)來講，主要有以下幾方面的創(chuàng)新方式。

一、提高學(xué)生在課堂中的自主探索能力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來針對(duì)性地采取不同的教學(xué)方式，最大限度保證留給學(xué)生主動(dòng)思考的空間。例如，在講到給一個(gè)Word論文文檔插入頁碼時(shí)，學(xué)生的操作結(jié)果大都是從封面開始算作第一頁。這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該反問學(xué)生這種操作方式是否正確，不正確的話應(yīng)該如何從第二頁或者第三頁插入頁碼，讓學(xué)生來各抒己見。有的學(xué)生提到將封面作為一個(gè)單獨(dú)的文件，再將頁碼插入正文中，有的學(xué)生可能還會(huì)有其他的辦法。在學(xué)生思考完畢后老師再總結(jié)，并且教授學(xué)生比較簡單并且正確的插入方式。這種讓學(xué)生先主動(dòng)思考、教師再總結(jié)的授課方式，不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生上課的熱情，能夠?qū)⒗蠋熤v授的內(nèi)容比較清晰地記下來。

二、學(xué)會(huì)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開教學(xué)

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)指的是通過任務(wù)的完成過程來實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，分步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步學(xué)習(xí)并完成每個(gè)階段的任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生與教師或者學(xué)生之間在完成特定任務(wù)的前提下進(jìn)行交流互動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的熟練掌握程度。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該尤其要注意對(duì)每個(gè)階段的任務(wù)有明確的規(guī)定。另外，任務(wù)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有實(shí)際的操作性，這樣才能在不影響學(xué)生積極性的前提下提高課堂的授課效率。

三、采用針對(duì)性的教學(xué)方式

中職學(xué)校中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況不盡相同，所以每個(gè)人的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)水平也各有差異。如果教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來授課可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高、學(xué)生跟不上授課內(nèi)容等多種情況的發(fā)生。所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)該展開針對(duì)性的教學(xué)。教師在授課之前應(yīng)該對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有個(gè)大致的了解，并將同一等級(jí)的學(xué)生分為同一水平層次，再根據(jù)不同水平層次的學(xué)生的實(shí)際情況來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，以此來布置不同任務(wù)層次的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使每一位學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)能力上獲得計(jì)算機(jī)能力的提高。

四、客觀公正的考核方式

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核應(yīng)主要以就業(yè)為主導(dǎo)，只有切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，才能提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考核方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在人才培養(yǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以必須對(duì)考核方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新改革。比如，在考核過程中，采用系統(tǒng)隨機(jī)分配試題的網(wǎng)上考試的形式，考試內(nèi)容除了對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行考核，更重要的是學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)考試試題也應(yīng)該遵循客觀公正的原則，由命題組統(tǒng)一出題，統(tǒng)一閱卷，并實(shí)行考教分離的形式，以此來促進(jìn)教師更多地關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。這種形式不論對(duì)學(xué)生還是老師來說，都具有一定的積極作用。

總之，在中職教育階段，互動(dòng)式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性與主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，以此來切實(shí)提高教師在課堂上的授課質(zhì)量。在課堂中，教師應(yīng)該多注重與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解并發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題與學(xué)生的反饋意見，通過與學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)雙方在知識(shí)以及實(shí)際操作能力上的提升，從而更好地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

參考文獻(xiàn)：

張麗霞，張立新.“伙伴教學(xué)”在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].河北大學(xué)教育科學(xué)，2002，12（6）：13-15.