王薇　羅賢

[摘要]中職校會計教師應積極推進信息技術(shù)在教學中的應用，推進信息技術(shù)與會計科目的整合，逐步實現(xiàn)教師教學方法和學生學習形式的變革，切實提高會計教學的有效性，促進學生的職業(yè)發(fā)展和生命發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教學信息化;中職會計;有效教學

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0113-01

一、案例背景介紹

2017年廣東省職業(yè)院校教師信息化教學大賽于5月份開始預賽選拔，作品借款費用的處理通過初選，有幸進入6月份的決賽。教師信息化教學大賽分為教學設計、課堂教學等項目。本次決賽分兩部分：現(xiàn)場教學設計講解與答辯。現(xiàn)場教學設計講解與展示10分鐘，答辯時間5分鐘。在教學設計展示與講解過程中，主講教師需使用自己的筆記本播放PPT、視頻等資料，但相關(guān)資料中不得出現(xiàn)主講教師的個人信息;在答辯環(huán)節(jié)，評委教師會根據(jù)主講教師的展示、講解內(nèi)容來提問，主講教師或團隊成員進行回答。

二、賽課過程

作品借款費用的處理主要是學習借款利息資本化與費用化概念以及在具體案例中的運用，在教學設計展示、講解中，通過教學分析、教學策略、教學過程以及教學反思四個方面來闡述：教學分析是針對教材、重難點、學情等方面進行分析，這是教學設計的基礎與前提;教學策略則是在教學分析的基礎上，結(jié)合以往的經(jīng)驗，采取相應的教法和學法;教學過程則是重點介紹教學實施過程，以及設計理念;最后是課后的反思與總結(jié)。在答辯環(huán)節(jié)，評委問了三個有關(guān)信息化的問題：（1）本節(jié)課的信息化亮點和特色是什么。（2）如何運用信息化技術(shù)突破重難點。（3）教學評價中，如何用信息化手段實現(xiàn)。可見，信息化教學設計比賽注重的是信息化技術(shù)如何在教學過程中得到運用，如何解決教學環(huán)節(jié)中傳統(tǒng)教學無法解決的重難點。

三、賽后反思

信息化背景下的教學設計與傳統(tǒng)的教學設計有較大的不同，傳統(tǒng)教學設計重在教師用說課語言將自己的課堂設計、教學理念、如何突破重難點等內(nèi)容闡述出來;而信息化教學設計則是強調(diào)信息化手段使用，考察教師如何運用信息化手段進行教學，優(yōu)化教學過程，完成教學任務的能力。

賽后，通過專家點評以及同行的交流，發(fā)現(xiàn)此次參賽作品的問題與不足，歸納成以下幾點：

（一）信息化手段運用不突出，未能貫穿教學的課前、課中與課后

在借款費用的處理中，課前，筆者制作微課，并上傳至云班課APP，學生進入APP預習;課中，筆者使用云班課下發(fā)測試，學生在線測試;同時，使用自制動畫會計幫幫忙來導入本節(jié)知識點;在學生反饋過程使用云班課檢測。整節(jié)課下來，筆者使用的信息化手段主要是云班課和動畫;而從使用環(huán)節(jié)來看，主要集中在課前預習與課中的檢測反饋，未能將信息化技術(shù)運用的重難點的突破上，因此，本節(jié)課的信息化手段單一，且沒有將信息化技術(shù)運用于課前、講授、訓練、溝通、反饋中。

（二）教學效果、評價缺少數(shù)據(jù)等資料的支撐

在答辯環(huán)節(jié)，專家特地提到教學評價，詢問如何得出學生學習效果好的結(jié)論，但在PPT展示中，筆者未將學生學習成果數(shù)據(jù)、學生評價等資料展示出來，只有口頭的闡述，使教學評價顯得沒有說服力。

（三）教學設計展示方法單一，未實際展示使用的信息化手段

在教學設計展示中，筆者是使用PPT進行口頭陳述，涉及教學資源、手段上時，未能將相應的資料展現(xiàn)出來。在教學準備中，筆者制作了微課，但在展示中，筆者未將微課內(nèi)容播放出來，同時也沒有將學生使用云班課的課堂記錄播放出來，只限于口頭陳述，無法證實課堂使用的真實性，在一定程度上削弱了專家對課程真實性的信任。

四、教育信息化背景下促進中職會計教學的方法和策略

（一）重視參賽內(nèi)容的選擇

所選的知識點必須是傳統(tǒng)教學難以解決，但信息化手段能夠輕松解決的問題。也就是說，信息化教學要優(yōu)于傳統(tǒng)教學，如果知識點用傳統(tǒng)教學方法就能輕松解決，那它就不必使用信息化手段授課。

（二）關(guān)注科技創(chuàng)新，學習、引入最新的信息化手段

現(xiàn)在科技變化速度快，常用的信息化手段微信、微博、動畫、PPT等已無法滿足時代的變化，教師要緊跟時代前沿，了解云技術(shù)、VR、仿真軟件等，將最新的信息化手段融入教學中，使信息化手段多樣化。

（三）教學設計展示方法多樣化

好的教學設計不僅設計本身出色，教師的教學設計講解方法也很重要。講解過程也是信息化運用的展示，涉及的教學資源，如動畫、云課堂等，也要展示出來，增加課堂實施的真實性。

現(xiàn)代職業(yè)教育的目的要適應現(xiàn)代信息社會對新型勞動者的要求，滿足學生的個性發(fā)展需求，讓每個學生都有人生出彩的機會。中職教育中，學生看技能比賽，教師則是看教師信息化教學比賽。中職學校教師更要義不容辭的加強信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法和內(nèi)容的整合，提高自己的教學能力與信息化運用能力，讓科技帶來的便利融入教學中，切實提高教育教學的有效性，為學生的職業(yè)教育和生命成長提供良好的學習環(huán)境和豐富的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張華.經(jīng)驗課程論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]劉玉廷.論筆者國會計信息化發(fā)展戰(zhàn)略[J].會計研究，2009（6）.