張淑玲
[摘要]幸福是什么?萊布尼茨說(shuō):“幸福是一種持續(xù)的快樂(lè)?!闭n堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的一段重要經(jīng)歷。對(duì)十五六歲的中職生來(lái)說(shuō),正是其人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。中職語(yǔ)文幸福課堂的構(gòu)筑就是通過(guò)教師幸福地教,學(xué)生快樂(lè)地學(xué),讓中職生不再迷茫,逐步走向幸福人生。
[關(guān)鍵詞]中職語(yǔ)文;幸福課堂;陽(yáng)光教師
[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2018)36-0075-01
前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說(shuō):“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福,不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福?!敝新氄Z(yǔ)文作為中職教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,更多地體現(xiàn)在為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)保駕護(hù)航,學(xué)生的不重視和一些教師將文質(zhì)兼美的文學(xué)作品肢解為中心思想、人物形象、寫作特色等套路分析,摳這個(gè)字眼,摳那個(gè)層次,文章的靈魂不見(jiàn)了。加之學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差、文學(xué)素養(yǎng)低、教師職業(yè)倦怠等因素,課堂里有的是昏昏欲睡的俯倒者,學(xué)生的興趣不見(jiàn)了,學(xué)習(xí)的成就感和幸福感也就蕩然無(wú)存。筆者執(zhí)教中職語(yǔ)文近二十年,一直在探索、反思、總結(jié)、改進(jìn)、創(chuàng)新。
一、陽(yáng)光的教師
陽(yáng)光是萬(wàn)物生存之源。陽(yáng)光的教師是學(xué)生的福音,是幸福課堂的締造者。中職學(xué)生大多來(lái)自中考的失敗者,他們的世界是陰暗的。只有當(dāng)教師心中充滿陽(yáng)光,才會(huì)自然地照亮和溫暖學(xué)生的心房,才會(huì)自然地流露出對(duì)每一位學(xué)生細(xì)心的關(guān)注和真心的熱愛(ài),才會(huì)為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)像陽(yáng)光一樣無(wú)私奉獻(xiàn)。
(一)良好的心態(tài)
教師的情緒會(huì)直接影響到學(xué)生,教師快樂(lè),學(xué)生也就會(huì)因教師的快樂(lè)而快樂(lè),就會(huì)在課堂上擁有學(xué)習(xí)熱情。因此在教育教學(xué)過(guò)程中我們要保持良好的心態(tài),正確地看待中職生身上這樣那樣的“缺點(diǎn)”,給學(xué)生的信心。相信“無(wú)論多么頑劣的潑猴,總會(huì)有修成正果的那天”。我們要有“如來(lái)的胸懷,觀音的愛(ài)心,唐僧的耐心”,中職三年就是他們修煉、學(xué)技、成“大師”的三年。“佛由心生,心中有佛,所見(jiàn)萬(wàn)物皆是佛;心中是牛屎,所見(jiàn)皆化為牛屎?!比绻惆褜W(xué)生看做天使,你就會(huì)生活在天堂里。我是一個(gè)樂(lè)觀的人,用心備課,以飽滿的情緒、面帶微笑走進(jìn)每一堂課,和孩子把一篇篇中華美文讀得有滋有味、入情入境、激情澎湃,“書聲瑯瑯”,樂(lè)此不疲。
(二)享受教育過(guò)程
特級(jí)教師于漪曾說(shuō):“教師教課,不僅僅是為了教在課堂,課要教在學(xué)生的身上,教在學(xué)生的心中,成為他們素質(zhì)的一部分。三尺講臺(tái),要撒播做人的良種,讓學(xué)生記在心里,這是我做教師最大的幸福?!笔堑模瑘@丁的快樂(lè)不僅是為了看到百花盛開(kāi),精心灌溉、靜等花開(kāi)的過(guò)程也是一種享受,也是一份幸福。課堂上學(xué)生全身心地投入,讓我享受著生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。第一次大膽地舉手發(fā)言,第一次在鼓勵(lì)聲中結(jié)巴地完整地讀完了一篇課文,第一次主持語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),第一次作文被當(dāng)作范文……課堂成了每一位學(xué)生展示自我的舞臺(tái),成了學(xué)生成長(zhǎng)的幸福樂(lè)園,成了大家互相學(xué)習(xí)、人際溝通的小社會(huì),也成了我當(dāng)一名教師幸福的源泉。
二、自主的課堂
夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話:“教師要讓兒童在沒(méi)有毆打、沒(méi)有暴力、沒(méi)有厭惡的氣氛中,總之在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料?!笔堑?,學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂(lè)的事,是讓人幸福滿足的一種享受。然而,“吃盡苦中苦,方為人上人”的論調(diào)讓教師苦教,學(xué)生苦學(xué),但卻忽略了師生作為人最基本的情感體驗(yàn)。中職生底子薄、知識(shí)斷層嚴(yán)重,最為嚴(yán)重的是理念、信念缺失,自信心喪失,意志力薄弱,學(xué)生厭學(xué)情緒也很嚴(yán)重。改變這一現(xiàn)狀,首先要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。曾記得這樣一段話:“告訴我,我會(huì)忘記;演示給我,我可能會(huì)記住;但讓我動(dòng)手做,我就會(huì)了?!闭n堂上,我不再喋喋不休地將教參上的作者簡(jiǎn)介、寫作背景念給學(xué)生聽(tīng),我讓他們利用手機(jī)上網(wǎng)查,信息篩選后講給同學(xué),或做成PPT;生字詞不再讓他反復(fù)抄寫,通過(guò)組織漢字聽(tīng)寫、成語(yǔ)接龍等競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生牢記心中;尤其是古詩(shī)文,我會(huì)套用詩(shī)詞大會(huì)、經(jīng)典詠流傳、朗讀者等節(jié)目形式,讓學(xué)生在愉快中不知不覺(jué)地“拿下”。好雪片片是何意?母親為何為一分錢落淚?十年辛苦為一掛五百法郎的假項(xiàng)鏈值嗎?拿來(lái)主義的今義……讓學(xué)生好奇地問(wèn)、自由地想、舒暢地說(shuō)、盡情地演,發(fā)問(wèn)、討論、爭(zhēng)辯、合作,事理清晰了,語(yǔ)言能力提高了,真善美、假丑惡躍然紙上。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去。”雖然我們都知道學(xué)生是有血有肉的,有著千奇百態(tài)思維的。但為了迎合“考試指揮棒”,我們習(xí)慣于課堂的每個(gè)步驟每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得很嚴(yán)謹(jǐn),讓學(xué)生跟著教師的思路走,教師牽著學(xué)生走。問(wèn)題是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣,不再對(duì)知識(shí)有所渴望。我的幸福課堂倡導(dǎo)“以生為本”。課文解讀提倡“一千個(gè)讀者就有一干個(gè)哈姆雷特”的解讀方式,曾經(jīng)課堂中令人尷尬的意外情況卻被我作為教學(xué)的契機(jī),并對(duì)它加以合理地開(kāi)發(fā)和利用,從而創(chuàng)設(shè)出無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩,讓教學(xué)充滿了無(wú)比的活力和智慧。
課堂教學(xué)的核心意義就是讓每一位學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),幸福地成長(zhǎng),這是我們教者一生的永恒追求。
參考文獻(xiàn):
孟萬(wàn)金,官群.Richard Wagner.幸福課堂基本標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)核心指標(biāo):幸福教育標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)系列研究之一[J].2012(2):94-96.