杜丹妮
[摘要]英語對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言是一門十分重要的課程。近年來,高校教育體制改革不斷深化,大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)重視大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),不僅要讓其具備扎實(shí)的英語知識(shí),還需要強(qiáng)調(diào)其英語綜合素養(yǎng)的提升。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;應(yīng)用
[中圖分類號(hào)]? G642?????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2018)34-0174-01
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
首先,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“滿堂灌”的方式。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法過于重視知識(shí)的傳輸,忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,也不強(qiáng)調(diào)英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語課堂中應(yīng)用之后,學(xué)生能夠在實(shí)踐互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的內(nèi)化,讓英語課堂變得更加多元化,充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提高英語教學(xué)效率。
其次,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠改變過去課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上的束縛。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往會(huì)被上課時(shí)間和地點(diǎn)所束縛。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓英語教師從網(wǎng)上搜尋各種教育資源,學(xué)生能夠在課前進(jìn)行英語知識(shí)預(yù)習(xí),在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo),另外還能夠借助小組合作的模式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,深化教學(xué)效果[1]。
最后,英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo),可以把課堂教學(xué)計(jì)劃與教材中的知識(shí)充分融入學(xué)習(xí)視頻中,學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加如魚得水地學(xué)習(xí)知識(shí),提出自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題和困難,有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
(一)課前設(shè)計(jì)
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師需要事先準(zhǔn)備好PPT或教學(xué)視頻。信息技術(shù)的發(fā)展讓微視頻更為普遍地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中,因此教師可以選擇準(zhǔn)備10分鐘的微視頻提供給學(xué)生。例如,關(guān)于“friendship”這部分知識(shí)的教學(xué),教師可選擇“真正的友誼如一體同心”這一名言進(jìn)行課堂導(dǎo)入,利用5分鐘的時(shí)間播放Flash動(dòng)畫,著重講述shake,urge和estimate詞匯的實(shí)際用法,講解look up,replay to等詞組的實(shí)際用法,確保學(xué)生在看完視頻后可以了解本課生詞與重點(diǎn)詞組,為課文的閱讀理解打好基礎(chǔ)。之后,我給學(xué)生播放1分鐘的視頻片段,介紹課文作者的資料和課文背景,對(duì)大學(xué)生來說,口語水平的培養(yǎng)與提升是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn),因此也可以選擇在視頻中添加課文核心段落的錄音,再根據(jù)內(nèi)容制作Flash動(dòng)畫,讓學(xué)生在觀看的過程中糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音,依靠這種方法來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。最后,再選擇3分鐘時(shí)間展示課堂練習(xí),如詞匯記憶、重點(diǎn)句型檢測(cè),讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而在課后對(duì)癥下藥。微視頻的制作必須要和PTT聯(lián)系起來,這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞,為師生之間的良好互動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
另外,教師還能夠通過E-mail以及QQ、微信等社交軟件把學(xué)習(xí)視頻直接發(fā)給學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來觀看視頻中的部分內(nèi)容,還可以在重難點(diǎn)知識(shí)處暫停、回放,對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行深入思考,在不理解的地方直接標(biāo)注出來,在課堂中向教師詢問,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)課堂環(huán)節(jié)
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
在翻轉(zhuǎn)課堂中,可選擇小組合作的方式來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從建構(gòu)主義理論出發(fā),知識(shí)的獲得是讓學(xué)生處于某種合作關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。英語教師必須要結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、性格、愛好等因素進(jìn)行分組,按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則,每小組5~6人。分組完成后使用5分鐘左右導(dǎo)入新課,對(duì)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)予以梳理,隨后讓班內(nèi)小組進(jìn)行共同討論,組員分別提出自己的觀點(diǎn),組長(zhǎng)進(jìn)行記錄。小組討論后進(jìn)行組間交流,每個(gè)小組的組長(zhǎng)將自己小組的觀點(diǎn)分別提出來,此時(shí)教師需要融入學(xué)生中間,對(duì)學(xué)生遇到的問題予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生敢說、能說、會(huì)說,促進(jìn)其口語水平的提升[2]。
2.通過師生交流互動(dòng)的方式深入學(xué)習(xí)
當(dāng)小組討論完成后,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提問予以全面深入的指導(dǎo)。要充分尊重學(xué)生,和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,根據(jù)各個(gè)小組的不同水平予以針對(duì)性的指導(dǎo),深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
(三)課后設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)計(jì)劃完成后,若一些學(xué)生對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容存在疑惑和問題,他們?nèi)匀荒軌蛟谡n后尋求教師或者同學(xué)的幫助,也可以選擇在網(wǎng)上解決問題。同時(shí),教師將教學(xué)視頻拷貝給學(xué)生,讓他們能夠隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),從中找到解決問題的方法,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。依靠有效的課后復(fù)習(xí),不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可以幫助他們提升英語水平。
三、結(jié)語
總之,大學(xué)生英語課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,為提高教學(xué)質(zhì)量,英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教育理念,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近年來較為流行的一種教學(xué)方式,其在大學(xué)英語課堂中的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的時(shí)間與空間,真正將學(xué)生當(dāng)作是課堂的主人,引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題,培養(yǎng)其知識(shí)英語能力和英語綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]鄧笛.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究述評(píng)[J].外語界,2016(4):89-96.
[2]崔艷輝,王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育,2014(11):116-121.
◎編輯 陳鮮艷