鄭金芳

[摘要]針對(duì)大學(xué)新生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，主要從詞匯、聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的探討。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)新生;英語;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)策略

[中圖分類號(hào)]? G645?????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0148-02

二十世紀(jì)中后期以來，隨著教學(xué)研究的不斷發(fā)展和教育觀念的日益更新，教育的重心已經(jīng)從“怎樣教”轉(zhuǎn)移到了“怎樣學(xué)”。然而，怎樣才能使學(xué)生成為有效的學(xué)習(xí)者呢？研究表明，學(xué)習(xí)策略是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)終身自主學(xué)習(xí)的一條重要途徑。因此，我們有必要幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，找到最適合自己、最能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終使他們成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者。

一、學(xué)習(xí)策略的定義

關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義，許多學(xué)者從多方面進(jìn)行了探討，由于所使用的研究方法和依據(jù)的理論基礎(chǔ)不同，他們提出了各自不同的見解。

Stern（1983）：“根據(jù)我們的看法，策略最好用于泛指語言學(xué)習(xí)者采用方法的一般趨勢或總體特點(diǎn)、技巧，用于描述可視行為的具體形式。”

Oxford（1990）：“語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了語言學(xué)習(xí)更加成功、更加自由、更加愉快所采取的行為或行動(dòng)?！?/p>

Cohen（1998）：“語言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者有意識(shí)或半意識(shí)的行為和心理活動(dòng)，這些內(nèi)外部活動(dòng)有著明確的目標(biāo)。一種目標(biāo)可能是使語言知識(shí)和語言技能的學(xué)習(xí)變得更加容易;另一種目標(biāo)是為了語言的運(yùn)用或彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者語言知識(shí)的不足?！?/p>

文秋芳（2004）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了使外語學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的策略，也包括學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評(píng)估等而采取的宏觀策略以及學(xué)習(xí)者對(duì)外語和外語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)。

雖然對(duì)語言學(xué)習(xí)策略的定義至今還沒有一致的意見，但這些定義和描述已經(jīng)為學(xué)習(xí)策略研究提供了較強(qiáng)的理論支撐。對(duì)不同的個(gè)體而言，學(xué)習(xí)策略也應(yīng)因人而異，學(xué)習(xí)者不能簡單模仿他人的學(xué)習(xí)策略，而應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況使用不同的學(xué)習(xí)策略，只要對(duì)自己有效就是好的學(xué)習(xí)策略。

二、大學(xué)新生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來，中國高等教育飛速發(fā)展，接受高等教育的人數(shù)逐年遞增，學(xué)生的英語水平卻參差不齊。由于種種原因，許多學(xué)生在中學(xué)期間英語語言綜合素質(zhì)不高，在進(jìn)入大學(xué)面臨繁重的大學(xué)英語學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，感到苦惱和迷茫，出現(xiàn)單詞記不住、上課聽不懂、英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性遭受極大的挫傷的現(xiàn)象。其實(shí)，問題的關(guān)鍵在于學(xué)生不能科學(xué)有效地使用學(xué)習(xí)策略。調(diào)查表明，有90%的學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)英語，如記憶單詞、提高閱讀速度、提高聽力或口語水平。因此，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步掌握相應(yīng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略，形成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，才能在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。

三、應(yīng)用于掌握和運(yùn)用不同語言技能的學(xué)習(xí)策略

（一）詞匯學(xué)習(xí)策略

（1）詞匯表策略：將詞匯列表，并死記硬背;（2）搭配策略：在固定短語和習(xí)語中學(xué)習(xí)詞匯;（3）構(gòu)詞法策略：通過掌握詞源、詞根、詞綴及其他構(gòu)詞知識(shí)可以迅速擴(kuò)大詞匯量;（4）歸類策略：將詞匯按照語義（如以核心詞匯為線索歸納近義邊緣詞匯）、語用等因素把相互關(guān)聯(lián)的詞歸為一個(gè)群體，這樣可以方便單詞的記憶;（5）聯(lián)想策略：借助接近聯(lián)想（空間上或時(shí)間上）、對(duì)比（相反）聯(lián)想和享受聯(lián)想（特點(diǎn)或性質(zhì)），回憶和運(yùn)用詞匯;（6）語境策略：通過上下文語言環(huán)境所提供的信息對(duì)出現(xiàn)在語境中的生詞進(jìn)行猜測，從而習(xí)得這個(gè)單詞。只有通過語境，才能記住單詞在不同場合的不同含義，才能更深刻地理解和掌握單詞。

（二）聽力學(xué)習(xí)策略

1.影響聽力理解的因素

（1）語言因素

一方面發(fā)音不準(zhǔn)音標(biāo)，基礎(chǔ)較差或是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的發(fā)音不準(zhǔn)確，對(duì)連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等知識(shí)缺少了解和練習(xí)以及漢語和英語發(fā)音方式的巨大差異等因素都會(huì)干擾我們對(duì)聽力內(nèi)容的理解和準(zhǔn)確把握。另一方面是詞匯量少，語法知識(shí)缺乏。

（2）心理原因

在聽的過程中，有時(shí)由于自信心不夠，內(nèi)心緊張，從而產(chǎn)生焦慮、急躁的不良情緒，導(dǎo)致注意力無法高度集中，因而記憶理解就會(huì)深受影響。

（3）文化背景因素

語言是文化的載體，不同文化背景的人有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。如果雙方的文化背景、思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等相差懸殊，在聽對(duì)方說話時(shí)，即使每個(gè)單詞和句法都聽清了，有時(shí)還是很難弄懂對(duì)方要表達(dá)的意思。

（4）不良習(xí)慣

閉眼使人犯困，走神會(huì)遺漏重要信息，邊聽邊翻譯耽誤時(shí)間。

2.常用的英語聽力學(xué)習(xí)策略

（1）充分利用已有的知識(shí)，如關(guān)于英語國家的歷史、地理、文化、風(fēng)土人情等背景知識(shí)以及一般的經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)和百科知識(shí)等來幫助彌補(bǔ)信息缺損;（2）充分利用文字和圖表的視覺信息;（3）預(yù)測是一種很重要的聽力策略，在聽力開始之前，學(xué)生應(yīng)根據(jù)圖片、背景知識(shí)、語言知識(shí)、常識(shí)等來預(yù)測聽力中的內(nèi)容，做好聽的準(zhǔn)備，有目的地聽;（4）根據(jù)說話者的語氣和語調(diào)來判斷說話者想要表達(dá)的意思和意圖;（5）邊聽邊做筆記是克服聽力理解過程中的記憶問題的有效辦法之一。

（三）提高英語口語能力的策略

1.注重發(fā)音，從基礎(chǔ)做起

提高口語能力，發(fā)音是基礎(chǔ)，如果發(fā)音不準(zhǔn)確，那么說得越流利，問題就越多。大學(xué)生一定要嚴(yán)格要求自己，從發(fā)音開始，堅(jiān)持練習(xí)。

2.記憶策略

為了提高口語表達(dá)能力，必須進(jìn)行大量語言輸入。常見的記憶方法有：強(qiáng)化記憶法、聯(lián)想記憶法和形象記憶法等。在口語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)記住交際中要用的詞匯、句型、習(xí)慣表達(dá)等。此外，還要背誦一些名篇，如精美的演講詞、詩歌、散文、格言?？傊?，只有通過記憶儲(chǔ)備足夠的素材，才能順利地進(jìn)行口語交際。

3.交際策略

為了促進(jìn)意義的表達(dá)和思想的溝通，學(xué)習(xí)者有必要了解和使用交際策略來解決由于英語水平有限而無法表達(dá)思想的困難。常用的有效的交際策略有：（1）迂回策略：由于遇到交際障礙、找不到適當(dāng)詞語、不知道如何表達(dá)、或想不起某個(gè)句型而采取的靈活應(yīng)對(duì)手段。（2）補(bǔ)償策略：利用補(bǔ)白詞來替代、臨時(shí)造詞、重組、解釋和描寫等手段來迂回表達(dá)。（3）借助形體語言策略：面對(duì)面的交流給交際雙方帶來很大的方便，更多的交流是通過非語言手段如面部表情、動(dòng)作、手勢、姿態(tài)等來實(shí)現(xiàn)的。因此，成功的口頭交際者往往善于借助形體語言表達(dá)感情、表明態(tài)度、彌補(bǔ)語言使用上的不足。（4）回避策略：是一種保證交際繼續(xù)進(jìn)行的手段，交談過程中，因?qū)δ硞€(gè)詞語或結(jié)構(gòu)沒有把握，為了避免錯(cuò)誤或誤解而改用某個(gè)更加簡單或更熟悉的詞語來表達(dá)。

4.多形式練習(xí)口語

口語學(xué)習(xí)是用語言與他人交流的過程，因此合作學(xué)習(xí)是提高口語的重要策略之一。常見的合作方式有：兩人對(duì)話、小組討論、模仿和角色扮演、情景練習(xí)、辯論、自由交談等。當(dāng)然，如果找不到搭檔，適合單獨(dú)練習(xí)口語的方法也很多，如：背誦、圖片描述、復(fù)述、就某一主題發(fā)表看法、英語演講等。

（四）英語學(xué)習(xí)中的閱讀策略

1.學(xué)生在英語閱讀方面存在的主要問題

學(xué)生在閱讀方面表現(xiàn)出來的主要問題有：過分依賴字詞典、忽視了根據(jù)語境猜測詞義的能力;閱讀視幅小，逐詞閱讀，過度依靠視覺信息;過多注意語言點(diǎn)和文章細(xì)節(jié)而忽略整體;不能以短語或句子為單位進(jìn)行意義閱讀;過多依靠母語，邊讀邊譯，影響閱讀速度和效率;手指閱讀、出聲閱讀、搖頭閱讀、心讀等。

2.英語學(xué)習(xí)中的閱讀策略

（1）猜測策略：利用語篇環(huán)境猜測生詞、難句和生疏信息;（2）選擇注意策略：有選擇性地辨認(rèn)要點(diǎn)和重要信息、話語中的標(biāo)記詞、指代詞等;（3）上下文策略：將語篇視為連貫的、有邏輯的整體，采取自上而下的方式加工、處理閱讀信息;（4）補(bǔ)償策略：利用常識(shí)、邏輯和零散的已知信息想象和預(yù)測結(jié)果，以彌補(bǔ)缺損信息;（5）推理：依據(jù)特定的語篇環(huán)境，在理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過邏輯推斷分析體會(huì)作者的思想，總結(jié)歸納作者的意圖，了解文章的內(nèi)涵和“弦外之音”;（6）預(yù)測：根據(jù)前文出現(xiàn)的信息對(duì)可能后繼的信息進(jìn)行預(yù)測或根據(jù)文章開頭作出初步設(shè)想，猜測文章的內(nèi)容或可能發(fā)生的細(xì)節(jié)。

（五）英語學(xué)習(xí)中的寫作策略

1.影響英語寫作的因素

初、中級(jí)水平學(xué)生的寫作能力受到英語能力的制約;而對(duì)英語水平較高的學(xué)生，英語寫作能力最終受到其母語寫作能力的制約。對(duì)英語寫作能力產(chǎn)生間接影響的因素還有：英語詞匯水平、語篇知識(shí)、英語聽力能力等。

2.英語寫作中存在的問題

（1）語法知識(shí)不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)差

所犯語法錯(cuò)誤五花八門：單詞拼寫、單復(fù)數(shù)形式、人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)、詞類活用、非謂語動(dòng)詞等。

（2）語篇缺乏連貫性和合理性

闡述的東西東拼西湊，顯得支離破碎，這說明學(xué)生沒有形成用英語進(jìn)行邏輯推理和思維的習(xí)慣。

（3）語篇布局能力弱，文章主題不突出

英語詞匯十分豐富，要表達(dá)某種意義，首先要選擇合適的詞，然后字斟句酌，做到用詞達(dá)意，文章才會(huì)優(yōu)美。

（4）漢式英語現(xiàn)象嚴(yán)重

大多數(shù)學(xué)生沒有弄清英漢差異，用漢語思維進(jìn)行英語寫作，這包括習(xí)慣用法、用詞、語法、詞的構(gòu)成等方面。

3.英語寫作策略

（1）審題策略

審題是寫作的前提，也是寫作成敗的關(guān)鍵。學(xué)生必須通讀題目及其所給提示和要求，進(jìn)行分析、綜合，準(zhǔn)確把握材料的精神實(shí)質(zhì)，然后確定文章體裁、格式、長度，避免出現(xiàn)文不對(duì)題的現(xiàn)象。

（2）構(gòu)思策略

構(gòu)思也就是對(duì)文章內(nèi)容、展開技巧、開頭及收筆方式進(jìn)行預(yù)想。要寫出布局清晰、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理的文章，作者必須進(jìn)行一番精心的構(gòu)思準(zhǔn)備，即打好腹稿。

（3）寫作提綱策略

擬訂提綱就是根據(jù)文章主題及要求把構(gòu)思好的題材按一定的模式組成層次清楚、合乎邏輯、前后連貫的框架。寫提綱有助于進(jìn)一步把握主題、合理取舍和安排內(nèi)容。

（4）銜接過渡手段

除了主題鮮明、內(nèi)容豐富、構(gòu)思巧妙、布局合理和表達(dá)規(guī)范外，一篇好文章還需要有效的銜接手段將這些內(nèi)容有機(jī)地銜接在一起，從而使文章具有連貫性。所謂連貫性是指文章的各部分能圍繞主題句有機(jī)結(jié)合在一起，段落條理清晰、層次分明、銜接過渡自然。常用的銜接手段有：重復(fù)關(guān)鍵詞語、使用代詞保持語法項(xiàng)目的一致、使用關(guān)聯(lián)詞語。

（5）修改草稿的策略

最后在進(jìn)行文章修改時(shí)，學(xué)生既要注意選詞、拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，同時(shí)也要力爭做到文章結(jié)構(gòu)清晰、思路連貫、層次分明、內(nèi)容充實(shí)、文體得當(dāng)?shù)?，這樣才不失為一篇好習(xí)作。

總之，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握一套適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)、調(diào)整、適應(yīng)、鞏固。學(xué)習(xí)策略的熟練掌握和使用不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生對(duì)不斷增長的知識(shí)的需求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 尚思達(dá)