郭曉潤

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)亟栌靡恍┰姼?、?chuàng)編一些兒歌，既可以用活教材，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離，又可以簡化教學(xué)過程，強(qiáng)化記憶，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣學(xué)數(shù)學(xué) ；詩歌；兒歌

數(shù)字往往給人單調(diào)平淡、枯燥乏味之感，如果一堂數(shù)學(xué)課滿堂講練，學(xué)生便會(huì)滿腦子都是抽象的數(shù)字，教師往往會(huì)講得口干舌燥，學(xué)生們也總是頭昏腦脹，聽得一頭霧水。如何調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞數(shù)學(xué)美，里面的學(xué)問值得我們?nèi)ヌ骄?。詩歌和兒歌的特點(diǎn)是詞句簡短， 結(jié)構(gòu)簡單，想像豐富，而且富有韻律和節(jié)奏，往往貼近孩子們的生活實(shí)際，讀起來又朗朗上口，讓學(xué)生備感親切， 生動(dòng)、易學(xué)、易記。因此，一些膾炙人口的詩歌和數(shù)學(xué)兒歌更成為學(xué)生成長中不可缺少的一份智慧快餐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)亟栌靡恍┰姼?、?chuàng)編一些兒歌，既可以用活教材，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離，又可以簡化教學(xué)過程，強(qiáng)化記憶，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

一、古詩妙用，幫助理解數(shù)字

古詩詞是我國特有的文化遺產(chǎn)，如果在教學(xué)中能夠給予巧妙地整合，往往能夠達(dá)到事半功倍、甚至是四兩拔千斤的效果。優(yōu)美的詩句中，或比喻、或夸張、或?qū)Ρ?，文辭生輝，情趣盎然，是一種難得的教學(xué)資源。在教學(xué)循環(huán)小數(shù)這一課時(shí)，課伊始，教師讓學(xué)生說一說我們生活中有哪些事物是一直不斷地重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生舉例：

（1）每個(gè)周都是從星期一到星期天；（2）一年有四季：春、夏、秋、冬；（3）每一天都是晝夜交替。這時(shí)，有位學(xué)生講到草原上的草，枯了再長，長了又枯了，教師的腦海里一下子就聯(lián)想到白居易的《草》，便引領(lǐng)學(xué)生一起朗誦：離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。教學(xué)在那一剎那達(dá)到了完美的境界，師生也在那一瞬間產(chǎn)生共鳴。

二、古詩激勵(lì)，引發(fā)學(xué)生探究

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論認(rèn)為“要想教得好，學(xué)得好，就須做得好”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也可以用詩詞來激勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手，樂于操作。例如，在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》中“三角形兩條邊的和大于第三邊”時(shí)，教師并沒有直接出示這一結(jié)論，而是提問：為什么會(huì)這樣？學(xué)生大都說不出個(gè)所以然，就是知道的，也講得很零亂，這時(shí)，教師便引導(dǎo)：宋代大詩人陸游曾說過：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。意思是：要想真正明白其中的道理，只有自己親自動(dòng)手才知道。這時(shí)教師給出三根小棒，讓學(xué)生試著圍一個(gè)三角形，通過嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圍不成三角形。那三根小棒的長度有怎樣的關(guān)系才能圍成三角形呢？接著，教師給出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，讓學(xué)生動(dòng)手操作，任選3根小棒圍一圍，看一看，選擇哪三根小棒能圍成三角形？通過操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)兩根小棒的長度和大于第三根小棒的長度時(shí)，才能圍成三角形。至此，很自然地得出了“三角形兩條邊的和大于第三邊”這一結(jié)論，并且深刻體會(huì)到了這句話的含義。只有學(xué)生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識(shí)，才會(huì)根深蒂固地扎根在腦海中。

三、創(chuàng)編兒歌，加快學(xué)生記憶

年、月、日這部分內(nèi)容是學(xué)生對(duì)時(shí)間單位學(xué)習(xí)的繼續(xù)和延伸，由于這幾個(gè)單位都是比較抽象的時(shí)間單位，理解這些較大時(shí)間單位是有一定困難的。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大月、小月的記憶和閏年、平年的判斷。引導(dǎo)學(xué)生在理解和掌握所學(xué)時(shí)間單位的基礎(chǔ)上，記憶并應(yīng)用年、月、日知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編大月、小月，平年、閏年的兒歌，一、三、五、七、八、十、 臘，三十一天永不差；四、六、九、冬三十整， 七大四小要牢記。年年二月最特殊，平年二十八閏年二十九。平年三百六十五，閏年再把一日加，來幫助學(xué)生快速記憶和掌握年、月、日的相關(guān)知識(shí)。

四、巧編兒歌，總結(jié)解題方法

歸納總結(jié)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行歸納小結(jié)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。利用兒歌進(jìn)行歸納總結(jié)，形象生動(dòng)，能收到較好的效果。短小精悍的兒歌能可以把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中。在教學(xué)五年級(jí)列方程解決問題時(shí)，諸如“六年級(jí)植樹的棵數(shù)是五年級(jí)的1.5倍，五年級(jí)比六年級(jí)少植樹24棵。兩個(gè)年級(jí)各植樹多少棵？”這一類問題時(shí)，要求兩個(gè)未知數(shù)各是多少，究竟哪個(gè)量為x，另一個(gè)未知量又該怎樣表示，這是列方程解決這一類問題的難點(diǎn)所在，緊緊圍繞這幾個(gè)要點(diǎn)嘗試設(shè)計(jì) “倍數(shù)關(guān)系來解設(shè)，和差條件列方程，代入計(jì)算另一量，檢驗(yàn)作答要完整”這一自編詩歌，完美地體現(xiàn)了這一類題的解題思路，循著詩歌的每一句來做題，不僅使步驟清晰、完整，而且使解題正確率超高。

“授人以魚，不如授人以漁。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些難以記憶、容易出錯(cuò)的教學(xué)難點(diǎn)，如果教師注重學(xué)法指導(dǎo)，用巧借詩歌、妙創(chuàng)兒歌的形式加以靈活運(yùn)用，能夠從最佳的角度切入難點(diǎn)，使學(xué)生的思維更加清晰，識(shí)記更加牢固，不僅使學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還提高了學(xué)習(xí)效率。