張海龍

【摘 要】高校美術(shù)教育中的油畫科目也需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，因?yàn)榻處熢谟邢薜膶I(yè)課時(shí)間中無法將優(yōu)化的語言材料和技法都傳授給學(xué)生，但可以通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力幫助其在油畫專業(yè)獲得發(fā)展。對(duì)此，本文則從創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境、營造平等和諧師生氛圍以及尊重學(xué)生個(gè)體差異等分析在高校美術(shù)教育油畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力途徑，望給美術(shù)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教育；油畫；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）09-0203-01

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平提升和社會(huì)快速發(fā)展，美術(shù)教育界十分重視學(xué)生創(chuàng)造能力，正是在此環(huán)境下產(chǎn)生很多理論研究，但每一種理論都緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新性思維，然而在真正的實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)中，美術(shù)教師并不能從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況著手，以致創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為空談。尤其對(duì)于油畫這一專業(yè)而言，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞和剖析偉大藝術(shù)作品，體會(huì)作品中滲透的創(chuàng)作理念和內(nèi)在情感，從而更好地掌握油畫知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前高校美術(shù)教育油畫教學(xué)課堂教學(xué)形式十分沉悶單一，即教師講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生模仿繪畫，之后教師再評(píng)價(jià)表揚(yáng)優(yōu)秀作品。這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)際需求，更不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對(duì)此美術(shù)教師可以開展繪畫比賽，在比賽時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)繪畫內(nèi)容不能是風(fēng)景或簡單靜物，應(yīng)以抽象內(nèi)容為主。如果學(xué)生在繪畫比賽中有出彩的表現(xiàn)就需要教師給予表揚(yáng)并將其畫作貼在教室顯眼地段，不僅對(duì)創(chuàng)作者是一種鼓勵(lì)，也能激勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。如果學(xué)生畫作中存有瑕疵，美術(shù)教師不能過多地對(duì)其批評(píng)，而先肯定學(xué)生畫作中的優(yōu)點(diǎn)，之后再以委婉的語言指出學(xué)生畫作中存在的不足，這種方式可以保護(hù)學(xué)生自尊心，也可以提升學(xué)生自信心。尤其對(duì)名畫欣賞之前教師可以先詳細(xì)了解畫作創(chuàng)作背景、藝術(shù)內(nèi)涵、畫家生平等信息，在之后的欣賞中不能直接闡述畫作藝術(shù)內(nèi)涵，應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)畫作發(fā)表意見，由此發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作能力，而教師則在學(xué)生闡述完畢后點(diǎn)評(píng)其理解，最后引出畫作藝術(shù)造詣和內(nèi)涵，這種畫作欣賞方式能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

二、營造平等師生氛圍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高校美術(shù)油畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力還需要營造和諧平等師生氛圍，促使學(xué)生積極探究和思考所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表建議，由此才能激發(fā)學(xué)生對(duì)油畫知識(shí)熱情。創(chuàng)新能力培養(yǎng)一定程度也體現(xiàn)開放、平等、民主等特點(diǎn)，教師就可緊抓這一特點(diǎn)和學(xué)生展開角色互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)擔(dān)當(dāng)教師角色，而教師則走下講臺(tái)充當(dāng)學(xué)生角色，認(rèn)真聆聽學(xué)生內(nèi)心聲音，拉近教師和學(xué)生之間距離，最重要能在此過程中充分發(fā)揮主體地位和滿足其自我表現(xiàn)心理。創(chuàng)新思維也稱為發(fā)散性思維，對(duì)此則需要教師引導(dǎo)了解油畫中的事物邏輯并非一成不變，超現(xiàn)實(shí)主義畫家作品就打破以往事物邏輯和形態(tài)，例如在作品《時(shí)間的永恒》中，現(xiàn)實(shí)中鐘表就變成不同形狀的可塑面餅狀且被放置在不同畫面位置，體現(xiàn)以往不同邏輯關(guān)系，也因此為創(chuàng)新性思維發(fā)展提供能量。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異拓展學(xué)生專業(yè)視野

目前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異情況十分重視，只有在針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上采取因材施教措施才有利于培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力。尤其對(duì)于高校學(xué)生而言，由于美術(shù)專業(yè)屬于創(chuàng)造性學(xué)科，其思維和認(rèn)知都處于活躍狀態(tài)，注意力十分容易被感興趣的事物吸引，喜歡挑戰(zhàn)未見過的事物，熱情且大膽。但也往往因?qū)W生屬于單獨(dú)個(gè)體，其修養(yǎng)、作畫能力、閱歷、年齡、性格等方面都不同，以至于學(xué)生思維和完成作業(yè)方面不可避免存有復(fù)雜性。高校美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律等開發(fā)其內(nèi)在潛能，在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因?yàn)橄嗤佬g(shù)創(chuàng)作命題會(huì)在不同思維特點(diǎn)學(xué)生筆下畫出不同的風(fēng)格，由此展現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)智慧。對(duì)于此類學(xué)生就需要美術(shù)教師緊抓其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和自由創(chuàng)作，促使學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。與此同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置課后作業(yè)，當(dāng)學(xué)生完成后也不能采取以往統(tǒng)一評(píng)價(jià)模式，結(jié)合學(xué)生畫作風(fēng)格作出科學(xué)合理評(píng)價(jià)，由此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。除了課堂教學(xué)之外，美術(shù)教育還可以開展形式各異和豐富多彩的課外活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。高校專業(yè)都有嚴(yán)格劃分，當(dāng)學(xué)生得到專業(yè)指導(dǎo)后可以往更高層次繼續(xù)創(chuàng)造，不會(huì)再被小小的油畫領(lǐng)域限制，優(yōu)秀的油畫大師基本都會(huì)涉及多個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展越來越多元化，要求學(xué)生深入研究其他專業(yè)，有利于提高油畫作品表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

總之，創(chuàng)新能力是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才最本質(zhì)的要求，只有具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才能更好地應(yīng)對(duì)工作中的種種難題。高校美術(shù)油畫教學(xué)作為陶冶情操和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學(xué)科之一，更應(yīng)肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，不僅能改善傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，一定程度還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使美術(shù)教育學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)，真正達(dá)到教書育人的目的。

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