【摘 要】河南省是文化大省，其擁有各種各樣的戲劇資源，而校園戲劇在很大程度上補(bǔ)充與延展了校園文化，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更有助于學(xué)生了解與探究我國的傳統(tǒng)文化。中、小學(xué)時期是塑造健康人格的關(guān)鍵階段，是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要時期。假如將戲劇教育作為基礎(chǔ)，立足于美育層面塑造學(xué)生的人格，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長為目標(biāo)，戲劇教育起著十分重要的補(bǔ)充功能。

【關(guān)鍵詞】戲劇教育；中小學(xué)生；教育改革

中圖分類號：G827 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0149-02

伴隨知識時代的到來，中國社會對擁有高素養(yǎng)人才的需求逐漸增多。中、小學(xué)時期是塑造健康人格、科學(xué)理念的關(guān)鍵階段，是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要時期。其中，音樂教育在塑造學(xué)生人格等方面發(fā)揮著多學(xué)科無法替代的功能，其對優(yōu)良品格的塑造有不可忽視的推動作用。

步入二十一世紀(jì)以后，國內(nèi)社會的很多領(lǐng)域均在尋找歷史悠久的傳統(tǒng)文化去承襲與發(fā)揚(yáng)。音樂方面體現(xiàn)了該現(xiàn)象，譬如：基礎(chǔ)音樂教學(xué)中逐步提高傳統(tǒng)音樂所占比例、非物質(zhì)文化名錄包括很多傳統(tǒng)音樂項目等。

一、戲劇教育在中小學(xué)的重要性

二十一世紀(jì)初，教育部門啟動第8次教改工程。教育部門編訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中強(qiáng)調(diào)，音樂課是義務(wù)教育時期不可缺少的學(xué)科，是人文學(xué)科的有機(jī)構(gòu)成部分，是進(jìn)行美育教育的有效渠道。2015年中央政府發(fā)布了《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展若干政策的通知》，次年河南省人民政府發(fā)布了《河南省人民政府辦公廳關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展的實施意見》等諸多法治規(guī)章，全方位推動傳統(tǒng)戲曲文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，積極引導(dǎo)學(xué)校引進(jìn)戲曲文化，提升兒童的文化素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)；另外，在修訂之后的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教育改革小組的專家們強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)把我國各個民族杰出的音樂曲目作為教學(xué)素材，補(bǔ)充到音樂教學(xué)活動中。這些文件政策彰顯了政府教育機(jī)構(gòu)對傳統(tǒng)音樂的注重。

戲劇博大精深，其中蘊(yùn)含著人們各種各樣的生存體驗。河南省是戲劇發(fā)展水平較高的省份，豫劇更是在全國都享有盛名，開展戲劇教育能夠讓兒童在體會劇中角色與事件的過程中拓展視野、形成科學(xué)的“三觀”，以順應(yīng)目前多樣化的社會。為此，在該省基礎(chǔ)音樂教學(xué)中，加入具有當(dāng)?shù)靥攸c的戲劇音樂，使學(xué)生知曉本地杰出的音樂文化是特別有價值的。

二、戲劇教育對中小學(xué)生的影響

（一）豐富了單一的音樂教學(xué)模式

在推動戲劇進(jìn)入校園的開始階段，我們一定要對當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)工作中存有的不足有清晰的認(rèn)知。在當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)活動中，無論是教學(xué)形式，還是教學(xué)內(nèi)容，均存在諸多問題，比如：教學(xué)形式存在格式化、單一化、老套化的問題，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性；再比如：在音樂教科書中，國外音樂的數(shù)量比我國傳統(tǒng)音樂的數(shù)量多很多，致使學(xué)生愈來愈不了解中國的傳統(tǒng)音樂。這些問題對于學(xué)生音樂積極性的調(diào)動、審美素養(yǎng)的培育與提升等均有較大程度的不良影響。為此，在小學(xué)和中學(xué)階段，科學(xué)地組織教學(xué)活動與探索多樣化的教學(xué)形式都是音樂老師應(yīng)當(dāng)積極實踐的事情。

此外，將戲劇引進(jìn)到音樂教學(xué)中，要求部分教育技術(shù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，比如：怎樣把戲劇進(jìn)行變革以適應(yīng)學(xué)生的身體與心理發(fā)展規(guī)律？怎樣增強(qiáng)師資力量讓師資隊伍擁有發(fā)揚(yáng)戲劇藝術(shù)的能力？怎樣指引中小學(xué)生主動了解與探究戲劇藝術(shù)？怎樣評定戲劇進(jìn)入學(xué)校的教學(xué)成效？等等。假如無法有效解決這些方面的問題，戲劇將無法順利進(jìn)入學(xué)校。為此，本文將對于戲劇進(jìn)入學(xué)校的有關(guān)技術(shù)性問題加以探究、分析、處理，以摸索戲劇進(jìn)入中小學(xué)校的方式，為發(fā)揚(yáng)民族音樂文化奉獻(xiàn)自己的力量。

（二）豐富了現(xiàn)行的音樂教學(xué)機(jī)制

將基礎(chǔ)教育音樂教改作為立足點，將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為綱領(lǐng)，在學(xué)校中開設(shè)戲劇鑒賞與戲劇表演課程。在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中構(gòu)建具有河南地方特色的個性化教學(xué)機(jī)制。另外，提高大學(xué)院校音樂專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)音樂教學(xué)的水平與變革認(rèn)知。在大學(xué)院校音樂專業(yè)的構(gòu)建中，思考音樂課程發(fā)展的現(xiàn)實狀況，全面實行音樂課程變革，聯(lián)系繼承傳播戲劇文化與社會實際需求，大幅提升特色教學(xué)品質(zhì)。

在上個世紀(jì)20年代，中國現(xiàn)代兒童歌舞劇作者黎錦暉便先后創(chuàng)作了13部兒童歌舞劇，其影響極其深遠(yuǎn)。由當(dāng)前了解的信息而言，我國有關(guān)戲劇進(jìn)入學(xué)校音樂課堂的探究嚴(yán)重失衡。該課題探究大多集中在高校音樂專業(yè)對戲劇文化傳承的探究，對中小學(xué)校戲劇進(jìn)入課堂的探究大部分采用課本劇抑或小音樂劇的形式。目前，將戲劇應(yīng)用到音樂教育中的實踐成果十分有限，具體表現(xiàn)在三個層面：

1.探究戲劇教育在小學(xué)及中學(xué)的開展現(xiàn)狀：張紅梅2004年刊登在《兒童音樂》上的著作《創(chuàng)編音樂劇是提高低年級學(xué)生音樂綜合能力的有效途徑》；陳書悉翻譯的著作《兒童愛演戲——如何用戲劇統(tǒng)整九年一貫小學(xué)課程》（2006年臺灣遠(yuǎn)流出版公司）；張忱婷編寫的《幼兒學(xué)表演》（2004華師大教育出版社出版）；程明太主編《藝術(shù)綜合教學(xué)探究——課程研究/課例與評析》（2007年上海教育出版社出版）。

2.探究小學(xué)及中學(xué)開展戲劇教育的重要性：謝嘉幸研究著作《讓每個學(xué)生都會唱自己家鄉(xiāng)的歌》（2005年刊登在南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報上）；苗晶研究成果《中國傳統(tǒng)音樂在學(xué)校音樂教育中的地位》（1993年刊登在《中國音樂教育》上）；林瑩研究成果《試論越劇進(jìn)課堂的現(xiàn)狀及實施策略》（2013年刊登在《時代教育》上）。

3.有關(guān)戲劇的繼承和發(fā)揚(yáng)：2008年，楊冬梅刊登在《中國音樂》上的研究著作《洪山調(diào)初探》；2009年，邱全福刊登在《東方藝術(shù)》上的研究著作《淺談河南戲劇的現(xiàn)狀和發(fā)展》；2004年，馬春蓮刊登在《中國音樂學(xué)》上的研究著作《河洛大鼓傳承方式初探》。

三、戲劇教育在中小學(xué)課程體系的改革

（一）具體改革措施

1.戲劇進(jìn)入中、小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀調(diào)查。先是對當(dāng)?shù)刂行W(xué)培養(yǎng)計劃中的培養(yǎng)目的與課程設(shè)立加以比較剖析。之后對戲劇教育現(xiàn)實狀況進(jìn)行調(diào)研、探析。重點采用發(fā)放問卷的方式了解學(xué)生與老師的觀點和看法；然后把有關(guān)結(jié)果以表格的方式進(jìn)行表現(xiàn)；最后，經(jīng)過對戲劇進(jìn)入課堂現(xiàn)狀加以剖析，找出存在的不足且剖析成因，并提出科學(xué)的解決方法。

2.河南高校音樂學(xué)專業(yè)的教育實踐改革。將課程設(shè)立與藝術(shù)實踐作為立足點進(jìn)行探究。第一，課程設(shè)立方面，應(yīng)當(dāng)確定以培育具有戲劇表演繼承和發(fā)揚(yáng)能力的當(dāng)?shù)厝瞬艦槟康?；第二，對戲劇走入中小學(xué)音樂課堂進(jìn)行科學(xué)定位，明確戲劇在大學(xué)院校與小學(xué)、中學(xué)音樂教學(xué)中的橋梁作用；第三，構(gòu)建高素養(yǎng)的教師隊伍，有效依托當(dāng)?shù)卮髮W(xué)院校中的戲劇人才編寫與中小學(xué)生身心發(fā)展特點相一致的戲劇表演教科書。

3.基于戲劇傳承的中、小學(xué)音樂課程體系構(gòu)建。小學(xué)和中學(xué)階段的學(xué)生通常對流行音樂有很大的探究欲望，而對我國的傳統(tǒng)音樂文化卻絲毫沒有興致。為此，中小學(xué)音樂課堂應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前固定的、乏味的教學(xué)形式，充分運用當(dāng)?shù)匾魳肺幕Y源，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、體會中受民族音樂文化的熏陶，提高自身的文化品位，最后達(dá)成中小學(xué)音樂教育活動開展目標(biāo)。在課程資源的選取中一定要遵照音樂教育的自身特點；與學(xué)生的認(rèn)知能力相契合；調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）具體改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

1.經(jīng)過上述改革措施的實行，預(yù)計實現(xiàn)下述目標(biāo)：

（1）探究戲劇走入中小學(xué)音樂課程的有效渠道，推動中小學(xué)音樂教育改革的開展。（2）構(gòu)建以戲劇走入中、小學(xué)音樂課程為目的的大學(xué)院校音樂課程設(shè)置機(jī)制，更有效地踐行文化繼承和發(fā)展的責(zé)任。（3）在大學(xué)院校音樂教育活動中增強(qiáng)科學(xué)研究，形成文化傳播與教學(xué)成效提升的共贏格局。（4）以點帶面，在大學(xué)院校音樂專業(yè)中增大戲劇教育力度，加快戲劇走進(jìn)中、小學(xué)音樂課程的步伐。

2.在改革中擬解決的關(guān)鍵問題

（1）課程設(shè)置：從單一走向多元化。在許多中小學(xué)音樂專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，并未設(shè)立戲劇表演等此方面的課程，在課程設(shè)立方面明顯缺少傳承特點。一些學(xué)校自行構(gòu)建的課本劇音樂課程或小音樂劇課程已初具雛形，可是并沒有把戲劇表演劃入到課程設(shè)立機(jī)制中。解決的措施為：

①在小學(xué)和中學(xué)設(shè)立戲劇鑒賞課，深化學(xué)生對民族音樂文化的認(rèn)知。②在大學(xué)院校組織開展民族傳統(tǒng)音樂采風(fēng)活動，支持學(xué)生搜集且整理當(dāng)?shù)貏》N的劇譜、視頻資料。③在當(dāng)?shù)刂小⑿W(xué)中設(shè)立第二課堂，由大學(xué)院校定期組織戲劇有關(guān)講座，積極發(fā)揚(yáng)傳播戲劇的精粹。④在大學(xué)院校音樂專業(yè)教學(xué)活動中，重點提升學(xué)生戲劇教學(xué)與戲劇表演能力，把大學(xué)生視為戲劇文化的傳承者與發(fā)揚(yáng)者。基于此，為小學(xué)和中學(xué)的戲劇文化發(fā)展渠道提供新的思路和方式。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度：由“他律”走向“自律”。中小學(xué)階段的學(xué)生對戲劇文化缺乏興趣，主要是因為其對民族傳統(tǒng)文化缺少相應(yīng)的認(rèn)知和了解，此種狀況讓老師在教學(xué)活動中比較被動。采用的解決措施為：

①使學(xué)生親自表演比較典型性的戲劇著作，提高學(xué)生對民族音樂文化的欣賞水平。②改變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。③音樂課程內(nèi)容：從落后轉(zhuǎn)為現(xiàn)代。

在當(dāng)今民族文化傳播面臨嚴(yán)峻形勢的狀況下，戲劇表演在大學(xué)與小學(xué)、中學(xué)的音樂課程機(jī)制中，在培育目標(biāo)、教學(xué)措施、教學(xué)方式、課程資源、實踐渠道等方面，均存有諸多和目前社會發(fā)展不一致的地方。在新的發(fā)展形勢下，教師應(yīng)該對教育觀念、課程資源等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖兏?。采用的解決方法為：

①將“育人為本”觀念作為準(zhǔn)則，教學(xué)模式在注重知識性的同時，也要注重趣味性。②將提升能力視為重心，豐富教學(xué)措施，注重實操性與引導(dǎo)性。③將學(xué)生成長作為目標(biāo)，將學(xué)生的認(rèn)知作為出發(fā)點，將音樂文化的傳承作為紐帶，將學(xué)生親身實踐作為方式，調(diào)動學(xué)生積極性，提升其能力。④對于戲劇表演的各種課程在校園中開展?fàn)顩r不理想的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)采用有效的舉措，比如支持學(xué)生參加相關(guān)競賽、學(xué)校和社會組織一同打造藝術(shù)實踐基地、鄉(xiāng)間藝人進(jìn)校園等。

最后：期望在專業(yè)人士與研究人員的一同奮斗下，從小學(xué)和中學(xué)抓起，經(jīng)過戲劇教育人員的持續(xù)促進(jìn)，河南中小學(xué)戲劇進(jìn)入校園活動取得顯著的成效，讓戲劇教育在學(xué)生的發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。

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