徐瀟

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”為此，文章分析了如何將鄉(xiāng)村特有的資源有效利用到美術(shù)游戲活動(dòng)教學(xué)中，以建立一種新的美術(shù)教育理念，更好地發(fā)展特色美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教學(xué)；游戲性；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0070-01

目前，部分幼兒美術(shù)游戲活動(dòng)并未做到因地制宜、從實(shí)際出發(fā)，實(shí)踐現(xiàn)狀也不令人滿(mǎn)意。首先是美術(shù)游戲活動(dòng)沒(méi)有充分體現(xiàn)出幼兒游戲的主體地位，多為老師講、幼兒聽(tīng)，老師畫(huà)、幼兒模仿。其次是現(xiàn)有的美術(shù)教材內(nèi)容多為城區(qū)幼兒設(shè)計(jì)，不貼近幼兒的生活，也沒(méi)有建立在他們的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以致大部分內(nèi)容都不太適用。然而，鄉(xiāng)村特有的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境卻為開(kāi)展游戲性美術(shù)活動(dòng)提供了豐富而生動(dòng)的素材。下面，對(duì)如何將鄉(xiāng)村特有的資源有效利用到美術(shù)游戲活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行論述。

一、擺脫教材束縛，豐富平面色彩與布局游戲

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師都是按照教材編排的內(nèi)容依次來(lái)講和畫(huà)，注重聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及因地制宜地采用一些新的教學(xué)模式，這就將美術(shù)教學(xué)束縛在“紙上繪畫(huà)”的單一操作中，禁錮了幼兒的思想，也浪費(fèi)了豐富的資源。其實(shí)，教師只需在形式上稍加變換，利用常見(jiàn)的自然資源優(yōu)勢(shì)，就可以將單一的“紙上繪畫(huà)”變?yōu)橛變簜兿矏?ài)的平面色彩與平面布局的游戲活動(dòng)。例如，在幼兒習(xí)慣于用油畫(huà)棒或水彩筆在畫(huà)紙上涂鴉的基礎(chǔ)上，教師不妨利用樹(shù)枝、樹(shù)葉、廢紙團(tuán)等作為畫(huà)筆，將樹(shù)葉、花瓣等碾壓的汁液作為上色的原料，讓幼兒們?cè)谳p松自在的游戲活動(dòng)中，通過(guò)蘸、粘等動(dòng)作在畫(huà)紙上呈現(xiàn)不同的藝術(shù)效果。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師還可以衍生出各種印畫(huà)、粘貼畫(huà)或鑲嵌畫(huà)的美術(shù)操作游戲。如用樹(shù)葉、麥秸、小草等做各種形態(tài)的粘貼畫(huà)，或?qū)⒅参锶~片蘸上粉筆末，用水果、蔬菜等的橫切面蘸上顏料做實(shí)物印畫(huà)，或用家禽羽毛、藕片等蓋在紙上，將周?chē)鷩姙⑸仙鲧U空印畫(huà)，還可以將黃沙做出形態(tài)多變的沙畫(huà)等。這些游戲，不僅拓展了幼兒繪畫(huà)的思維空間和經(jīng)驗(yàn)，還使幼兒體驗(yàn)到了動(dòng)手將身邊的物品創(chuàng)造出不同作品的樂(lè)趣。同時(shí)，也讓幼兒感受到生活當(dāng)中到處都有美的元素，只要自己愿意動(dòng)腦、動(dòng)手，就可以體會(huì)到不一樣的美和樂(lè)趣。

二、拓寬教學(xué)形式，開(kāi)展立體造型與裝飾游戲

教師在美術(shù)課上除了讓幼兒感知平面藝術(shù)效果的美之外，還可以借助自然資源給幼兒開(kāi)展一些立體造型的游戲，讓幼兒感知空間藝術(shù)的美。在游戲過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)尋找并發(fā)現(xiàn)身邊可利用的不同材料，共同探索出各種造型的塑造方法，最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，使他們感受美術(shù)游戲的多樣性。只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，隨處都可以看到諸如各種形狀的石頭、泥土、蛋殼、面團(tuán)等進(jìn)行美術(shù)游戲創(chuàng)作的原材料。幼兒根據(jù)石頭的不同顏色、形態(tài)和大小可以進(jìn)行各種拼圖造型游戲，用泥巴、面團(tuán)隨心所欲地變換造型；也可用家家戶(hù)戶(hù)常見(jiàn)的大米袋子等口袋，畫(huà)上花紋，貼上彩條做漂亮的裙子等。這樣，幼兒們不僅可以體會(huì)到美術(shù)游戲的樂(lè)趣，還會(huì)在不斷探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

三、探究教學(xué)教法，創(chuàng)設(shè)情境審美與欣賞游戲

對(duì)生長(zhǎng)、生活在城鎮(zhèn)的幼兒們來(lái)說(shuō)，如詩(shī)如畫(huà)的大自然就是他們發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂(lè)園。美術(shù)游戲不應(yīng)該只發(fā)生在課堂上，青青的草地、蜿蜒的小溪、廣闊的田野、美麗的花叢都可以成為幼兒美術(shù)游戲的環(huán)境。這樣的環(huán)境貼近幼兒的生活，容易引起共鳴，讓幼兒輕松愉快。這樣，幼兒不但會(huì)興趣盎然，還能更充分、自由地發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，表達(dá)自己的真實(shí)情感。這種方式不但能提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，還能發(fā)展幼兒的觀察力、動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們關(guān)心周?chē)h(huán)境、美化生活的意識(shí)。

在廣闊的天地里，賞心悅目的景物隨處可見(jiàn)，關(guān)鍵是教師要在美術(shù)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。春天萬(wàn)物復(fù)蘇，教師可帶領(lǐng)幼兒和春姑娘做游戲，找找迎春花金黃的小喇叭，與柳樹(shù)比比誰(shuí)的頭發(fā)更長(zhǎng)，和探出腦袋的小草合張影，為河中歡騰的鴨寶寶畫(huà)幅畫(huà)。夏天，到處都充滿(mǎn)著生命力，教師可帶著幼兒到剛被夏雨沐浴過(guò)的花草叢中去探索露珠的神秘，尋找蝸牛留下的足跡，和露出笑臉的野花比美，去小溪邊與跳動(dòng)的水花嬉戲。秋天，路邊隨處可見(jiàn)的落葉是幼兒們創(chuàng)作的素材，教師可以帶著幼兒拾起落葉，描描它們的形狀，或拼貼出新的圖案。冬天，教師可帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外踢踢毽子、扔扔沙包，把快樂(lè)的游戲情景畫(huà)到自己的畫(huà)本上。除了美麗廣闊的大自然，還有各種民間活動(dòng)和風(fēng)俗，如在春天的山坡上放風(fēng)箏，端午節(jié)包粽子、劃龍舟，中秋節(jié)吃月餅、猜燈謎，過(guò)春節(jié)放鞭炮、貼春聯(lián)等，教師都可以引導(dǎo)幼兒將這些情境通過(guò)繪畫(huà)、塑形等各種美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村有廣闊的天地，為美術(shù)活動(dòng)提供了取之不盡的素材，也提供了各種游戲的條件。教師要打開(kāi)思路，利用這些得天獨(dú)厚的資源，豐富幼兒們的美術(shù)游戲活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程易舒.幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的實(shí)踐探究——以X幼兒園為例[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）.

[2]車(chē)藝.試論幼兒園美術(shù)活動(dòng)的游戲化[J].學(xué)前教育研究，2001（04）.