陳麗君

摘 要：集約型課堂教學(xué)是一種較好的教學(xué)手段，能加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，但集約型課堂教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題。文章主要探討初中語(yǔ)文集約型課堂教學(xué)實(shí)踐，指出教師要有效分配角色，合理應(yīng)用課堂空間；訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變能力，發(fā)展創(chuàng)新思維；關(guān)注學(xué)生本身，應(yīng)其需求進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；集約型課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維；學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0020-01

在現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂上，盡管課堂教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富精彩，但還是有部分學(xué)生認(rèn)為課程枯燥無(wú)味。因此，教師要采用集約型課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

一、有效分配角色，合理應(yīng)用課堂空間

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上采取各種各樣的教學(xué)措施，以促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野。初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不乏有學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的理由而不認(rèn)真聽(tīng)講，這源于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣和教學(xué)方案的落后，當(dāng)然，更有傳授者的責(zé)任。因此，教師要采取一定的教學(xué)措施，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。在這里，教師可以在課堂上應(yīng)用集約型教學(xué)法制定有關(guān)教學(xué)措施。首先，教師可以在授課時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生都能在充裕的時(shí)間內(nèi)做不同的事情，并對(duì)他們進(jìn)行課程指導(dǎo)，提高教學(xué)課堂效率。例如，在《從百草園到三味書(shū)屋》一課的教學(xué)中，教師講課時(shí)少不了在黑板上板書(shū)，以便讓學(xué)生直觀了解課文大致脈絡(luò)。在這一段時(shí)間里，教師可以給學(xué)生分配任務(wù)，讓其在這段時(shí)間里閱讀課文，并在課文中找到作者描寫(xiě)的百草園都分別寫(xiě)了什么，以及文章運(yùn)用的描寫(xiě)方法。另外，教師可以在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容的時(shí)候進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生自行對(duì)課文進(jìn)行分析，找到其內(nèi)容主旨和描寫(xiě)方法。這樣，教師就能夠運(yùn)用有效的時(shí)間，使課堂教學(xué)連接更加緊密，大大提高教學(xué)效率。

二、訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變能力，發(fā)展創(chuàng)新思維

在信息高度發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)需要大量的創(chuàng)新人才。顯然，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不只是基本的素質(zhì)教育，在教育教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為教師的首要任務(wù)。教師可以在學(xué)生上課時(shí)對(duì)他們進(jìn)行應(yīng)變能力的訓(xùn)練，在不經(jīng)意間激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候能夠找到正確的解決方法，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。例如，教師在講解《恐龍無(wú)處不有》一課時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生講解恐龍方面的知識(shí)。因?yàn)檫@篇課文是一篇較容易引發(fā)學(xué)生想象的課文，教師可以讓學(xué)生體會(huì)課文中的內(nèi)容，并根據(jù)課文找到恐龍存在的理由，在課堂上積極發(fā)言，討論自己的想法，說(shuō)出各種不一樣的見(jiàn)解。同時(shí)，學(xué)生在這一階段也能夠進(jìn)行充分的思維想象，擴(kuò)展自身的想象空間，促發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)注學(xué)生本身，應(yīng)其需求進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，而教學(xué)則是教師的職責(zé)。但是教師并不能把學(xué)習(xí)與教學(xué)的概念分開(kāi)，讓課堂教學(xué)變成簡(jiǎn)單的兩部分。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)真把握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，找到適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂進(jìn)行中，教師要擔(dān)起教學(xué)的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)際生活中能夠應(yīng)用課本上學(xué)到的知識(shí)。教師可以采用在課堂上讓學(xué)生關(guān)注課堂的辦法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一，教師可以在課堂上讓學(xué)生回答問(wèn)題，或者選擇學(xué)生讓其代替老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行授課。這樣能很好地提高學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的關(guān)注度，也能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，從學(xué)生的身上挖掘最適合他們的教學(xué)方法。第二，教師可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)不明白的知識(shí)進(jìn)行追問(wèn)，并討論分析，最終完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生角度出發(fā)找尋教學(xué)最合適的方案，根據(jù)學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，集約型課堂教學(xué)可以根據(jù)集約型管理形成課堂教學(xué)方案，在課堂上引用各種有效方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮課堂的傳授功能，讓學(xué)生和教師都能從自己的角度完成課程目標(biāo)。因此，在初中語(yǔ)文集約型課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合初中語(yǔ)文課程，在課堂上有效分配角色，充分利用課堂空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，并密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，從而提高教學(xué)效率。

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