朱自平

摘要：我國(guó)教育把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在中國(guó)教育中占據(jù)著三大科目之一的主要地位。隨著全球經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于培養(yǎng)中國(guó)人才走向世界有著舉足輕重的地位。因此對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)，要高度重視，不斷探尋更加高效的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀加以分析，探尋互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)中的重要性和普及互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)法；初中英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用；積極性

引言：英語(yǔ)作為語(yǔ)言性科目來(lái)講，最終的目的還是運(yùn)用，也就是說(shuō)。就我國(guó)目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師是滿堂灌澆，學(xué)生是死記硬背，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，效率低下。雖然這種教學(xué)形式之下教育出來(lái)的學(xué)生不乏有很厚的基礎(chǔ)功底，但是對(duì)于開(kāi)口來(lái)講，形如“啞巴”。初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題就是讓學(xué)生打開(kāi)嘴巴，學(xué)會(huì)表達(dá)，互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)法的正確運(yùn)用和普及就能夠很好地解決學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)“說(shuō)”存在的尷尬問(wèn)題，解決我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。

（一）教師滿堂灌輸，學(xué)生死記硬背。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是海量的詞匯和短語(yǔ)，為了應(yīng)試，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要積累大量的詞匯和短語(yǔ)，老師在教學(xué)中也不斷的延伸詞語(yǔ)。這樣的教育形式雖然讓學(xué)生積累了不少英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在應(yīng)試上來(lái)說(shuō)保證了大部分學(xué)生的如魚(yú)得水，但是因?yàn)槔蠋熣n堂灌輸占去了太多的時(shí)間，學(xué)生把所有精力都用在聽(tīng)課上，課后還有鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容太多導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全消化，很少能有機(jī)會(huì)將學(xué)到的東西運(yùn)用到。

（二）課堂缺乏有趣的互動(dòng)性。新課改之下雖然一直在提倡改變教育方式，但是各地區(qū)教學(xué)條件不一樣，教學(xué)任務(wù)也不一樣，這就導(dǎo)致課堂實(shí)施過(guò)程中教學(xué)形式單一，缺乏有效的互動(dòng)。有趣的互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要保障，學(xué)生在互動(dòng)中的到樂(lè)趣，就樂(lè)于集中精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，和老師同學(xué)有更多的交流。

二、互動(dòng)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義。

（一）改變課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。活躍的課堂氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)。不能說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)不叫語(yǔ)言，好的表達(dá)平臺(tái)可以給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。

三、互動(dòng)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略。

（一）營(yíng)造良好課堂氛圍，搭建和諧師生關(guān)系。英語(yǔ)互動(dòng)法教學(xué)的角色需要老師和學(xué)生共同參與，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者，兩者之間首先要有一個(gè)和諧的關(guān)系，保證課堂的順利進(jìn)行，才能保證互動(dòng)的有序開(kāi)展。老師要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性個(gè)性制定合理的互動(dòng)課程，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中多肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，切勿用詆毀性語(yǔ)言打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則課堂互動(dòng)就成了名存實(shí)亡，老師就成了唱獨(dú)角戲的人了。

（二）設(shè)計(jì)多種方式參與互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。學(xué)生的積極性是保證互動(dòng)教學(xué)持久并有活力發(fā)展的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷豐富互動(dòng)的內(nèi)容，保證學(xué)生積極參與性，有教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流到培養(yǎng)學(xué)生之間主動(dòng)地互動(dòng)交流，給學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)交流條件。

例如：老師在交給學(xué)生“beautifully”這個(gè)詞時(shí)可以夸一下某一位同學(xué)，說(shuō)你今天可真漂亮啊?。℉ow beautifully you are?。W(xué)生在得到老師的夸贊以后會(huì)很開(kāi)心，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)好英語(yǔ)不僅可以夸獎(jiǎng)別人，最重要的是能聽(tīng)懂別人的夸獎(jiǎng)，為了這個(gè)也得好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然后在引出書(shū)面語(yǔ)是怎樣表達(dá)的，找出書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)之間的差異，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在授課過(guò)程中多利用情景設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)和自己的生活其實(shí)息息相關(guān)，就像我們平時(shí)說(shuō)話是一樣的，能夠交流的語(yǔ)言才能體現(xiàn)它作為語(yǔ)言的重要意義，否則只能算是一串英文字母而已。

（三）多組織情景英語(yǔ)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力永盛不竭的源泉，而情景活動(dòng)是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的。在課堂內(nèi)外多帶領(lǐng)學(xué)生組織情景活動(dòng)，在時(shí)間允許的情況下代學(xué)生走出課堂，尋找適合開(kāi)展情景活動(dòng)實(shí)施的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流條件。

比如：教師組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“春天來(lái)了”的主題活動(dòng)，需要各小組組織情境表演，小組之間以比賽的形式進(jìn)行。主體要求小組成員發(fā)現(xiàn)春天里的變化，通過(guò)英語(yǔ)角色扮演的形式表現(xiàn)出來(lái)，最后評(píng)比誰(shuí)眼里的春天最美麗。這時(shí)候教師就可以帶學(xué)生走出課堂，創(chuàng)造好的互動(dòng)環(huán)境。

（四）發(fā)揮小組職能的作用。課堂討論是學(xué)生主體之間的交流，也是互動(dòng)教學(xué)的最基本形式。教師要認(rèn)真地對(duì)待小組討論這件事，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和英語(yǔ)能力的強(qiáng)弱認(rèn)真地劃分小組成員，選取小組組長(zhǎng)，各小組組長(zhǎng)要充分發(fā)揮組長(zhǎng)的職能作用，在互動(dòng)實(shí)施中幫助成員之間交流討論。

比如：某一段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)了和生活有關(guān)的單詞，正好天氣下雨了，老師說(shuō)我家的傘丟了，看來(lái)今天老師需要買(mǎi)一把新傘了，Look， raining.I have a new umbrella，Maybe I need buy a new.那么你們對(duì)于下雨有什么看法呢？然后組織學(xué)生探討關(guān)于雨天有關(guān)的話題。這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行小組分組，在小組分組是一定要根據(jù)學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將能力好一點(diǎn)的同學(xué)搭配到能力弱一點(diǎn)的同學(xué)身邊，另外還要考慮學(xué)生性格問(wèn)題，將不善言表的同學(xué)與喜歡交流的同學(xué)放到一組，在小組討論交流中潛移默化的影響學(xué)生，讓不善言表的同學(xué)也能積極的投入到課堂活動(dòng)中，挖掘每一位同學(xué)的潛力。

（五）發(fā)揮課程導(dǎo)入的作用。課程導(dǎo)入是授課教師對(duì)于授課內(nèi)容的連接，教師在設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)時(shí)，多加入互動(dòng)交流，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂之前放松壓力，輕松地投入到課堂環(huán)境中，這有助于學(xué)習(xí)積極的參與到接下來(lái)授課環(huán)節(jié)的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的積極性，為互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

例如：老師在剛走進(jìn)教師時(shí)說(shuō)，在上課之前想跟大家分享一個(gè)心情，Im so happy.我今天很開(kāi)心（或者不開(kāi)心Im so sad.），以故事的方式說(shuō)出自己開(kāi)心或者不開(kāi)心的原因。故事講完以后引出今天要學(xué)習(xí)的單詞“happy ”和它的反義詞“sad”，引導(dǎo)大家分享跟自己有關(guān)的故事，用一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞表達(dá)，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于改變中國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)是一個(gè)有效的途徑，在實(shí)施過(guò)程中不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與課堂的熱情，還提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流提高了英語(yǔ)綜合素質(zhì)，增加了口語(yǔ)練習(xí)，為以后的英語(yǔ)交流打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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