摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及應(yīng)用能力，以此彌補(bǔ)現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的學(xué)生在實際生活過程中利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力不足的現(xiàn)象。為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的途徑，筆者針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；應(yīng)用意識；培養(yǎng)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于學(xué)生年齡、心理特殊性及生活閱歷等因素的影響，使得現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，加上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)形式的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師教學(xué)方式過于單一、枯燥，學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使得現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平較差。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題較多主要分為教師方面及學(xué)生方面，教師由于個人教學(xué)水平及教學(xué)能力的限制，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響等因素經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)形式單一、固定及教學(xué)枯燥無味等現(xiàn)象。課堂教學(xué)過程中主要以教師為教學(xué)主體，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，且多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后缺乏將數(shù)學(xué)實施應(yīng)用在實際生活過程中的意識及能力，使得現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高[1]。學(xué)生由于年齡、理解能力及應(yīng)用能力較差，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中屬于較為被動的狀態(tài)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題的能力及意識。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)等創(chuàng)設(shè)針對性的問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中將實際的問題引入教學(xué)過程中去，為新課程的開展創(chuàng)設(shè)及營造良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。教師在此過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計，將抽象的數(shù)學(xué)概念及深奧的數(shù)學(xué)原理用經(jīng)典的故事、形象具體的圖片、視頻及文字等手段表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生們聯(lián)系理論與實際的能力，提高學(xué)生們的應(yīng)用意識及能力。如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識點“應(yīng)用題”的教學(xué)過程中，教師在引出相應(yīng)知識點之前首先應(yīng)提出相應(yīng)的問題：假如老師手上有100支鋼筆，班上一共有5個小朋友，那么平均每一個小朋友能夠得到多少支鋼筆呢？以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入情境中進(jìn)行快速的思考及分析，最后將教學(xué)知識點引出，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 結(jié)合生活實際，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及能力

知識來源于生活且高于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合實際生活，讓學(xué)生們知曉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在實際生活過程中的價值及意義，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力及用處。在教學(xué)知識點的教學(xué)過程中把知識點與學(xué)生熟悉的生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際直接的理解數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)容，掌握教學(xué)過程中的相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用意識的效果[2]。如在實際的生活過程中我們需要計算學(xué)校到家的距離，以此判斷自己需要多少分鐘才能從家里走到學(xué)校，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中計算自己從家里到學(xué)校所用的時間，測量自己一分鐘走的路程，通過乘法的運算計算出學(xué)校至家里的距離具體為多少。引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)日常生活過程中的數(shù)學(xué)無所不在，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識及思考能力。

2.3 自主設(shè)計實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生們應(yīng)用能力

小學(xué)生由于年齡的特殊性，只有他們自己主動發(fā)現(xiàn)的東西才能積極的被同化，從而產(chǎn)生深刻的理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想充分發(fā)展及提高學(xué)生們的應(yīng)用意識及思維能力就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們主動參與教學(xué)活動，在教學(xué)活動中積極動腦動手進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們透過活動觀察實際生活，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的強(qiáng)化。教師在設(shè)計課外作業(yè)的過程中應(yīng)注重以培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用意識及實踐能力為主，要求學(xué)生們在實踐活動中通過自身的思考、探究及分析得到相應(yīng)的答案，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望及獲取答案的快樂，促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用能力、實踐能力及思維能力的提高，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識教學(xué)的延伸及拓展[3]。

3.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及應(yīng)用意識培養(yǎng)的重要性，積極主動通過實施創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合生活實際，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及能力及自主設(shè)計實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生們應(yīng)用能力等途徑提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬宗寶.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)之我見[J].青海教育，2016，11（z1）：87-88.

[2]李奇.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略之我見[J].教育科學(xué)：引文版：00272-00272.

[3]黃發(fā)美.小學(xué)生兩步應(yīng)用題思維方式和能力培養(yǎng)之我見[J].新校園（中旬），2015，30（9）：97-97.

作者簡介：邢曉宇，1982年3月14日，性別：女，民族：漢，籍貫：黑龍江，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，單位：哈爾濱市阿城金源小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。