馬士云

【摘要】音樂是表達情感的藝術(shù)，在生活中受到人們的喜愛。實踐證明，音樂教育要從兒童開始做起。因此，在小學音樂課程的教學中要堅持以生為本的教學理念。同時，用音樂藝術(shù)感染學生，并激活學生的內(nèi)心體驗。文本圍繞如何堅持以生為本開開展教學，旨在提高課堂教學效果。

【關鍵詞】小學音樂 以生為本 體驗 審美 教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0258-02

音樂是表達情感的藝術(shù)。在小學音樂教學中既要讓音樂教學富有觀賞性，同時還要讓音樂教學激活學生的內(nèi)心體驗。這就要求我們要充分的踐行新課改教育理念，堅持以生為本的教學理念實施課堂教學。因此，教師除了要制定出完備的教學方案外，還應該通過多種方法來激活學生的體驗。這樣，才能讓學生認知到音樂藝術(shù)的魅力，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、感悟音樂作品，激發(fā)學生真情體驗

不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的小學音樂課本中，所有關于音樂欣賞方面的內(nèi)容都是本單元教學內(nèi)容是一致的。所以，在師生共同欣賞完某得作品后就應該引導學生體驗其中的內(nèi)涵。這樣，才能喚起學生的真情實感，從而激發(fā)他們對音樂學習的興趣。例如：在教學《雪花飛舞》這首樂曲時，就讓學生感受那潔白的雪花從慢到快以及從快到慢的飛舞過程。在這樣的欣賞過程中促使學生產(chǎn)生愉快的內(nèi)心體驗。同時，利用多媒體情境來描述：在一個漫天飛雪的冬天，小朋友門在潔白的積雪上做游戲，他們跳著、唱著高興的不也樂乎。班上其他學生看到這樣的情境后都覺得很新鮮，躍躍欲試?！巴瑢W們，我們應該愛護雪花呀，它們是有生命的哦！”通過老師的旁白，把這個情境詮釋成一個美麗的童話故事，從而激活了學生的真情實感，因而學生們情不自禁地隨著音樂的節(jié)奏律動起來。因此，在小學音樂教學中要激活學生的真情體驗，才能讓他們感悟音樂作品。這其中與老師的正確引導是分不開的，然而我們必須做到以學生為本。激活了學生的體驗，音樂教學才會有聲有色。

二、利用聲勢教學，活躍音樂課堂氣氛

德國音樂教育家奧爾夫說：“音樂始自人自身，教學也正如此?！币魳坊顒又?，通過拍打身體的不同部位而發(fā)出的聲響也能用來給歌曲伴奏。早期的音樂就是人類用來宣泄情感的表達方式。所以，在音樂教學中通過聲勢訓練既可以培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，以及身體各肢體之間的協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)大腦的記憶能力，以及辨別能力等。實踐證明，利用聲勢教學可以激活音樂課堂，讓學生們體會到音樂學習特別的新穎，從而活躍課堂氣氛。例如：在開展雙聲部以上的節(jié)奏訓練時，為了提高教學效果就引導學生通過聲勢來完成這一內(nèi)容的訓練。首先，開展簡易的雙聲部節(jié)奏練習。即左手拍速度右手拍節(jié)奏。接著，通過雙手配合來加強兩個手之間的協(xié)調(diào)。這樣，等到學生熟練后再慢慢的增加節(jié)奏難度。如加入拍手、跺腳、捻指等。開展聲勢訓練既發(fā)揮了學生的思維想象力，體現(xiàn)以生為本的教學原則。同時，也激活了學生的內(nèi)心體驗。這樣的音樂課堂，學生的學習氛圍十分的濃厚。

三、創(chuàng)設溫馨情境，激活學生創(chuàng)造潛能

《小學音樂課程標準》中指出：“音樂教學是一種創(chuàng)造性的活動，教學過程中需要激活學生音樂方面的潛能?！睆闹锌梢钥闯?，小學音樂教學的重要任務之一是激發(fā)學生的音樂潛能。我們知道，義務教育階段的音樂教學是素質(zhì)教育。并非是把每個學生的都培養(yǎng)成音樂家，而是通過音樂教學提升學生的素養(yǎng)，激發(fā)學生學習音樂的潛能。眾所周知，音樂這門藝術(shù)具有較強感染力，是人類精神生活的重要組成部分之一。所以，在小學音樂教學中給學生創(chuàng)造出愉悅的教學情境就可以讓學生放松心情，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與音樂潛能的挖掘。例如：在教學《鴨子嘎嘎嘎》這首樂曲時，為了激活學生學習音樂的創(chuàng)造潛能，就創(chuàng)設了音樂游戲情境：讓幾個調(diào)皮的男生來模仿鴨妹妹、鴨哥哥、鴨媽媽的叫聲。同時，讓細心的女生們來體驗其中的“八分音符”與“四分音符”節(jié)奏。最后，再讓全班同學仔細的辨別幾個男生的模仿。當聽到他們的分別模仿的錄音時，很多同學都小的前俯后仰。在這樣溫馨愉快的教學氛圍中，既激發(fā)學生參與課堂的積極性，還在生動的情境中激發(fā)學生的音樂潛能。

四、關注個性差異，挖掘?qū)W生音樂潛能

教育心理學認為，學生中存在一定的個體差異與群體差異。每個學生都有其自身的特點，更有其獨特的地方。因此，在小學音樂教學中應該針對兒童特點的特點開展教學。例如：在特定的背景音樂中根據(jù)學生的個性進行情境教學，可以充分的挖掘?qū)W生的音樂潛能。在深情的朗誦臺詞的同時激發(fā)了學生對音樂藝術(shù)的美知，從而促進學生音樂素養(yǎng)的提升。例如：在教學《花蛤蟆》這首歌曲時，因為這首曲子風格獨特，而且節(jié)奏感比較強烈。同時，也具有一定的舞蹈性，因而頗受學生的喜愛。在教學過程中，就把全班學生分為幾個學習幾組。一個小組學著青蛙的叫聲來營造寧靜的夏夜；一個小組用優(yōu)美的舞蹈來模仿蹦蹦跳跳的小青蛙；還有的小組畫出五顏六色的荷葉，用綠色的荷葉襯著美麗的荷花。這樣的場景真是美妙極了。在這樣的教學過程中，采用了適合不同學生的不同學習方式進行了教學，讓每個學生都能根據(jù)自己的特長來發(fā)揮自己的作用，從而讓每個學生的潛能得到了挖掘。

總之，小學音樂教學要充分的體現(xiàn)以生為本的教學原則。開展小學音樂教育，并不能把所有的學生都培養(yǎng)成音樂家，然而音樂教育卻可以為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。所以，作為一名小學音樂教師應該充分的認識到自己的教書育人的使命，通過音樂教學陶冶學生的情操，最終達到提升小學生素養(yǎng)的目的。

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