林秀蓉

【摘要】由于國(guó)家對(duì)中職學(xué)校教學(xué)發(fā)展的重視，然而，教學(xué)的效益需跟時(shí)代潮流的發(fā)展相結(jié)合，共同推進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，以及中職教學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步，同時(shí)還需把這個(gè)觀念落實(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)理念中。當(dāng)下的中職計(jì)算機(jī)科目已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)等高科技技術(shù)緊密相連，因此，現(xiàn)在的中職教學(xué)行業(yè)，甚至教育行業(yè)變得越來(lái)越重要。本文分析了分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法，并在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 教學(xué)領(lǐng)域 分組協(xié)作式學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0144-02

中職學(xué)校教學(xué)的目的是為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。其實(shí)中職教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)方式要與時(shí)代的發(fā)展緊密相連，如今的計(jì)算機(jī)在社會(huì)上已經(jīng)得到了普及，然而，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法需要改革，且順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的方案，已經(jīng)被中職計(jì)算機(jī)教學(xué)界采用。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的概念

分組式協(xié)作學(xué)習(xí)是教師按照分組的原則將學(xué)生分成不同的小組，并組織學(xué)生在各自的小組中共同合作和探討的一種教學(xué)方法。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅是教師對(duì)學(xué)生組織的一種形式，而且教師在管理協(xié)調(diào)方面也能起到很好的作用。學(xué)生根據(jù)分組的原則分成不同的小組，并以小組的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。合作學(xué)習(xí)是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)過(guò)程的一種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)小組的成員在學(xué)習(xí)思維的過(guò)程中，要相互合作和共同努力，一起達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)分工合作的方式，在這過(guò)程中懂得如何收集資料和分享，并共同完成學(xué)習(xí)的要求并達(dá)成目標(biāo)，這中學(xué)習(xí)方式利于促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神，以及增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、實(shí)施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的方案

1.完善教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校教學(xué)的主體，作為中職計(jì)算機(jī)科目的教師，自身的責(zé)任和壓力是非常大的。因此，中職計(jì)算機(jī)教師的隊(duì)伍需要不斷的完善，同時(shí)還需要注重培養(yǎng)自身的教學(xué)素質(zhì)。首先，對(duì)那些沒(méi)有全部完成計(jì)算機(jī)科目的學(xué)生們的基礎(chǔ)，要進(jìn)行全面的了解，這是為了方便教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，能夠很好的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使用不同的教學(xué)方法，讓教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置變得更加的合理化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度更高[2]。其次，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分組，并將分組式學(xué)習(xí)方案具體落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。在分組之前，要先收集學(xué)生的個(gè)人信息，主要目的就是要進(jìn)一步的了解學(xué)生的個(gè)人信息，在分組時(shí)才能做到更加的科學(xué)與合理，同時(shí)也為往后的協(xié)作式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組

當(dāng)教師將學(xué)生的具體信息收集之后，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程的具體安排相結(jié)合，然后將學(xué)生分成不同的小組。在課堂上，教師對(duì)課程的布置，要根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)布置，畢竟每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不一樣，對(duì)新知識(shí)的接受和理解能力自然也不一樣，人生觀、世界觀和價(jià)值觀也同樣存在差異，學(xué)生的這些差異會(huì)自然而然地影響到以后的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，因此，在課程的安排上，要合理的安排每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間的配合得到全方位的優(yōu)化，學(xué)生之間的相互帶動(dòng)和良性競(jìng)爭(zhēng)要得到落實(shí)及拓展，從而讓每個(gè)小組的成員在學(xué)習(xí)中互相幫助，一起解決問(wèn)題。這不僅有利于分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的發(fā)展，還有利于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

在課堂上，教師是輔導(dǎo)，學(xué)生是主體。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在的分組協(xié)作教學(xué)模式，教師已經(jīng)失去了原有的主導(dǎo)地位，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)輔導(dǎo)，學(xué)生之間的分工協(xié)作變得更加明確。課堂的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生得到成型的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在往后自主的學(xué)習(xí)中，能夠做到合理的規(guī)劃和約束，同時(shí)還要向正確的方向發(fā)展[3]。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，根據(jù)由淺入深的原則，對(duì)每一部分的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和操作中掌握所學(xué)的知識(shí)。

4.完善教學(xué)辦公軟件

在課堂上，如果只是單調(diào)的講解，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的操作，會(huì)使課堂感到很枯燥，學(xué)生也沒(méi)有興趣。例如，對(duì)Word這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容講解，教師根據(jù)學(xué)生所掌握的文字編輯等基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生選擇一個(gè)恰當(dāng)可操作的標(biāo)題，如編輯一份某品牌飲料的宣傳海報(bào)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將海報(bào)完成，最后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)比。學(xué)生通過(guò)這種分工合作并將問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生掌握了對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，以及動(dòng)手能力。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后能夠得到及時(shí)的反饋。首先，學(xué)生在分組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行流動(dòng)性的引導(dǎo)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及小組內(nèi)出現(xiàn)分工不合理的地方，要進(jìn)行及時(shí)的糾正和解決，讓學(xué)生按照正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)之后，教師對(duì)學(xué)生的情況要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)估和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的效率，在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)效率也得到進(jìn)一步的提高。

三、總結(jié)

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種全新教學(xué)模式，主要結(jié)合了時(shí)代潮流發(fā)展的自由性與科學(xué)性。在課堂上，學(xué)生是主體，教師的主導(dǎo)，學(xué)生得到了相對(duì)的學(xué)習(xí)自由，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，已經(jīng)和時(shí)代的發(fā)展潮流緊密相連，這就是將計(jì)算機(jī)的自由與發(fā)展向前邁進(jìn)了一步。不僅有利于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)事業(yè)的改革與創(chuàng)新，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)我國(guó)中職教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與改革得到了進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.探究分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.

[2]桂新田.解析分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2012.

[3]韓云鳳.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.