李武訓(xùn)

【摘要】高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)要從高中數(shù)學(xué)實際情況出發(fā)，在分析高中學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)高中數(shù)學(xué)微課制作一般原理，全面指出高中數(shù)學(xué)的微課應(yīng)用方法，從而更好解決高中數(shù)學(xué)問題，達到高效開展微課教學(xué)活動目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 微課制作 方法策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0124-01

本文在遵循微課一般制作原理的基礎(chǔ)上，找出有效的高中數(shù)學(xué)微課制作方法，創(chuàng)新微課教學(xué)體系，豐富微課教學(xué)模式，全面提高高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)有效性。

一、高中數(shù)學(xué)微課制作的特征

1.微課制作的方法

微課的內(nèi)容以微小集中見長，因此高中數(shù)學(xué)微課制作應(yīng)當(dāng)指向重要的數(shù)學(xué)知識，在制作的過程中強調(diào)運用信息媒體技術(shù)提高微課的直觀性。目前制作數(shù)學(xué)微課的最基本工具是PPT軟件，以及3DMAX和音頻、視頻編輯軟件等。教師在制作微課前應(yīng)當(dāng)做好必要準(zhǔn)備，在制定教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，收集可用于微課教學(xué)的素材，然后根據(jù)數(shù)學(xué)微課教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣需要制作微課。在微課制作時可以根據(jù)幾何和代數(shù)的不同特征運用具體的軟件工具，并且運用圖形、模型等展示數(shù)學(xué)知識原理。目前高中數(shù)學(xué)微課的制作方法主要有課例加工，DV錄像拍攝、錄制軟件+手寫板制作，以及軟件制作方法。在制作時還要注重后期加工，在保證畫面質(zhì)量的同時，盡可能的做到清晰明了的呈現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識。

2.微課制作的原則

高中數(shù)學(xué)微課制作的原則主要遵循方法簡單，清晰明了，符合實際的原則。教師要在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上制作微課，首先，要在充分考慮高中數(shù)學(xué)選修、必修模塊的基礎(chǔ)上，充分過濾高中數(shù)學(xué)知識的精華，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動，發(fā)揮微課在查缺補漏方面的重要作用。其次，從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，切實提高微課內(nèi)容的直觀性與新穎性，既要通過微課建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象思維，調(diào)動學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識。第三，微課制作要實現(xiàn)技術(shù)與數(shù)學(xué)知識的統(tǒng)一。既要保證微課視頻內(nèi)容的科學(xué)性，遵循微課短小精悍基本特征，又要保證圖像的穩(wěn)定性，要達到微課的各種技術(shù)指標(biāo)要求，要運用技術(shù)方減少微課的噪音、圖片、釋放時的問題，實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的上傳互動。

二、高中數(shù)學(xué)微課制作的步驟

1.選定制作內(nèi)容

制作優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)微課作品，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求科學(xué)的選定微課內(nèi)容，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣需要挑選微課內(nèi)容，要保持學(xué)生的興趣與好奇心。例如，在立體幾何的教學(xué)時要把幾何體的平面特征，角特征，三視圖、斜二側(cè)畫法、證明方法等作為微課的主要知識，并且選用生活中的實例，以及對課本實例擴展內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在制作微課時還要考慮學(xué)生的知識能力水平，注重設(shè)置分層的微課內(nèi)容，實現(xiàn)微課難度的差異化，這樣才能滿足學(xué)生的微課學(xué)習(xí)需求。

2.創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境

要高中數(shù)學(xué)微課發(fā)揮對學(xué)生的引領(lǐng)、啟發(fā)與總結(jié)歸納作用，必須構(gòu)建有效的微課教學(xué)環(huán)境，切實把微課與課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生自主反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來。教師應(yīng)當(dāng)在微課中構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而指導(dǎo)學(xué)生主動參與微課活動。例如，在高中數(shù)學(xué)空間四邊形的教學(xué)中，教師不僅要在微課中展示空間四邊形平面圖，而且還要運用三維立體幾何畫板給學(xué)生構(gòu)建理解四邊形學(xué)習(xí)氛圍，把生活中空間四邊形融入微課，這樣才能調(diào)動學(xué)生想象空間，讓學(xué)生直觀的理解空間四邊形兩條對角線不相交規(guī)律。并且運用求證例題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師借助數(shù)學(xué)平臺演示數(shù)學(xué)知識與解題過程，可以幫助學(xué)生清晰理解立體幾何知識，全面提高立體幾何教學(xué)有效性，解決立體幾何教學(xué)問題。

3.突破微課教學(xué)難點

微課教學(xué)的難點在于有限的時間內(nèi)不能進行大量知識的講解，運用短小的微課目標(biāo)是促進學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，因此高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)不僅要突破傳統(tǒng)講授式教學(xué)的限制，而且要實現(xiàn)知識的有效快速整合，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。首先，圍繞著短小精悍的原則來突破教學(xué)的難點，在控制教學(xué)時間的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分集中注意力關(guān)注數(shù)學(xué)問題的主要現(xiàn)象。其次，保證制作的精良性，能夠在數(shù)學(xué)微課中突出高中數(shù)學(xué)思維，切實把數(shù)形結(jié)合思想，建模思想，類比推理思想、數(shù)學(xué)生活化思想等應(yīng)當(dāng)?shù)轿⒄n。第三，著力以精悍的案例來分析數(shù)學(xué)知識，同時擴展學(xué)生的練習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在微課啟示下自主探究數(shù)學(xué)問題。

三、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用

1.應(yīng)用于課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)微課可以主要用于揭示課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)規(guī)律，總結(jié)歸納數(shù)學(xué)課堂的知識點，在課中實現(xiàn)促進學(xué)生學(xué)化理解數(shù)學(xué)原理，同時起到溝通課堂交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動分析數(shù)學(xué)問題目標(biāo)。例如，在冪函數(shù)教學(xué)時，教師可以借助微課把冪函數(shù)的定義、圖像與計算方式結(jié)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立冪函數(shù)知識框架體系，并且在此微課中實現(xiàn)冪函數(shù)與一般函數(shù)的對比。例如，還可以在數(shù)列教學(xué)時差入一些實踐性強的例題，達到借助例題促進學(xué)生理解等比、等差數(shù)列實質(zhì)的目標(biāo)。

2.指導(dǎo)開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)

教師可以運用微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)渠道上傳微課，然后引導(dǎo)學(xué)生在課下進行自主預(yù)習(xí)。例如，在立體幾何將面的位置關(guān)系時，可以給學(xué)生展示幾種面的關(guān)系的圖像，然后讓學(xué)生在課下就自主實際立體幾何的最簡單原理，然后讓學(xué)生在生活中找尋相關(guān)的實例。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時要從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重提高微課內(nèi)容的直觀性特征，例如，在參數(shù)函數(shù)教學(xué)時，可以在微課用幾何畫板繪制圖像，然后通過函數(shù)參數(shù)的變化，直觀的在微課課件中對函數(shù)變化形式進行演示，從而起到直觀演示，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動意識目標(biāo)。

3.應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)

微課還可以用于課后復(fù)習(xí)，通過微課達到完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，解決課堂教學(xué)重難點，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的目標(biāo)。例如，教師可以借助微課把互為反函數(shù)的例子展示出來，然后讓學(xué)生在微課中更加直觀的觀察反函數(shù)的圖像，切實把深奧的數(shù)學(xué)問題變得簡單化，這對于促進學(xué)生理解公式推導(dǎo)過程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求有重要價值。

四、結(jié)論

微課是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生直觀理解和提高數(shù)學(xué)解題技能的重要手段。教師應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)微課的短小精悍特征出發(fā)，創(chuàng)新微課教學(xué)方法，完善微課教學(xué)體系，滿足高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

參考文獻：

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