孫梅

【摘要】小學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往受到母語的影響而產(chǎn)生負(fù)遷移，這嚴(yán)重的影響了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在教學(xué)中要避免語言負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。本文圍繞知識遷移現(xiàn)象進(jìn)行闡述，旨在提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 遷移 知識 母語 教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0022-01

知識遷移學(xué)習(xí)理論告訴我們，一種學(xué)習(xí)會對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。知識遷移理論同樣適用于對語言的學(xué)習(xí)與掌握。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言過程中往往受到母語的影響而產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象，這樣學(xué)習(xí)英語的效果無疑會受到潛移默化的影響。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意避免母語負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。

一、加強(qiáng)詞語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)母語正遷移

一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的影響，我們稱之正遷移。我們知道，英語教學(xué)中單詞的積累與運(yùn)用是最為重要的內(nèi)容。熟練的掌握單詞對于學(xué)生來說，是最為棘手的問題。因此，教師在教學(xué)中要能夠?qū)崿F(xiàn)母語的正遷移。在教學(xué)單詞過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生讓他們在理解單詞意思的基礎(chǔ)上加以記憶。例如：在學(xué)習(xí)“important”這個單詞時，可以讓學(xué)生先理解、掌握這個單詞的漢語意思為“重要的”，在理解的基礎(chǔ)上來進(jìn)行漢英記憶，從而更好地加深學(xué)生的印象。隨著時代的發(fā)展與世界文化的交流與融合，很多漢語和英語之間也存在著一些改變與聯(lián)系如，“no zuo no die”這句化在人們?nèi)粘＝涣髦袝姷?，它的含義為“不作死不會死”，當(dāng)然這句英語的準(zhǔn)確翻譯并非如此，但由于人們的認(rèn)同與使用便成了流行語，類似的句子還有“l(fā)ong tine no see”，這句英語可以直接按順序進(jìn)行中文翻譯為好久不見。語言就是為人們服務(wù)的，在日常交流中只要人們能夠理解其意思，能向他人清晰地表述自身的想法都是可以被接受和使用的。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對話

小學(xué)學(xué)習(xí)英語的主要目的是讓學(xué)生把英語應(yīng)用到實(shí)際交流中去，讓學(xué)生能夠在交流中鍛煉自身的英語水平。小學(xué)英語要求掌握的知識點(diǎn)不是很多，假使教師一味地把單詞的發(fā)音教授給學(xué)生，讓他們跟讀會使得課堂失去了生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也不會得到提高，導(dǎo)致學(xué)生對文章內(nèi)容的理解缺乏主動性。因此，教師在教學(xué)中要能夠創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行對話與交流。在教學(xué)中不能一下子向?qū)W生灌輸太多的單詞、短語、句型等，要善于把所學(xué)的單詞運(yùn)用到一個小故事中，讓學(xué)生更好地掌握知識。例如，教師可以運(yùn)用實(shí)物巧設(shè)情景。教室中的黑板、投影、粉筆、課桌等，讓學(xué)生辨別不同物體的英文表述：WhatS this in English？What colour is it？等讓學(xué)生不僅學(xué)會了新單詞，而且還復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)的句型，也使得課堂氛圍更加的活躍。例如，班級有位學(xué)生過生日，教師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天是曉峰同學(xué)9周歲的生日，大家應(yīng)該怎么樣來祝福他呢？”同學(xué)們異口同聲地唱到Happy birthday to you。這種教學(xué)模式使得課堂增添了一絲趣味與歡樂。

三、巧用教學(xué)工具，掃除母語影響

小學(xué)階段的學(xué)生心理尚未成熟，且好奇心和求知欲較強(qiáng)，對一切新的事物充滿神秘感。對于語言的學(xué)習(xí)也存在一定的障礙，需要時間來適應(yīng)。因此，教師在教學(xué)中要善于巧用教學(xué)工具，掃除學(xué)生對于母語的影響。當(dāng)然，最重要的是教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要巧妙地利用學(xué)生感興趣的工具，通過優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行英語教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)三年級《Unit2 I am Liu Tao》這一課時時，教師可以事先準(zhǔn)備好一些上課需要用到的道具、材料等，包括課文中出現(xiàn)的人物、場景等。在教授新的英語句型時，拿出相應(yīng)的圖片，先讓學(xué)生嘗試用中文進(jìn)行介紹，然后教師可以提出：“How to greet with foreign children？”學(xué)生聽到這句話時感到十分的陌生與不解，教師可以用多媒體進(jìn)行演示、引導(dǎo)，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的中文意思。最后學(xué)生進(jìn)行思考與討論，并利用句型進(jìn)行練習(xí)對話：——Are you Liu Tao？——Yes，I am./No，I am……這種通過圖片來進(jìn)行問題展示的教學(xué)方式，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更好地提高了學(xué)習(xí)效率。

四、掌握適時性，發(fā)揮母語作用

語言都是相通的，在進(jìn)行英語教學(xué)時也要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮母語的作用，當(dāng)然這并不代表在整堂課的設(shè)計中都要使用漢語，而是要具備適時性。小學(xué)生掌握的單詞量畢竟是有限的，對于教師一些課堂用語中不清楚的地方，教師還是需要用漢語來進(jìn)行解釋說明。例如，在學(xué)習(xí)“Hobbies”這一課時時，主要掌握的單詞有跳舞、唱歌、游泳、繪畫等，對于這些單詞的教授教師只需要做出相應(yīng)的動作，學(xué)生便能猜測出相應(yīng)的意思了。而對于一些用肢體語言難以表述的單詞含義教師只能通過漢語的解釋來進(jìn)行。除此之外，對于一些課堂用語的使用，教師可以在剛開始使用的時候進(jìn)行解釋，然后在以后的教學(xué)中反復(fù)重復(fù)這句話，這時學(xué)生便應(yīng)該掌握其相應(yīng)的含義了，也不會輕易地忘掉它的意思。這種教學(xué)模式把母語與英語相結(jié)合，在傳授學(xué)生英語的過程中適時地發(fā)揮母語的作用，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下更好地汲取知識，把學(xué)習(xí)外語當(dāng)做是一門樂趣，繼而更好地去實(shí)施、運(yùn)用，達(dá)到英語教學(xué)的效果。

總之，對于小學(xué)英語教學(xué)的教授也離不開母語的遷移，教師要善于合理地使用母語，在發(fā)揮其適量性、適度性和適時性原則的基礎(chǔ)上，突出外語的特點(diǎn)。力圖把英語與母語教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，繼而使小學(xué)英語課堂熠熠生輝。

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