何必云

摘要：故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用，符合學(xué)生的年齡特點，有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極在識字教學(xué)中、閱讀教學(xué)中以及口語交際教學(xué)中運用故事教學(xué)法，全面提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文；故事教學(xué)法；運用

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0059-01

故事對于我們每一個人而言，想必都不會陌生，對低年級階段的學(xué)生而言更是如此?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011版）》明確指出：教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺讀書的觀念，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧。同時，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀童話、寓言、故事等，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，滿足低年級小學(xué)生的好奇心和求知欲；另一方面，可以有效地改變傳統(tǒng)落后的語文教育模式，全面提升小學(xué)低年級語文教學(xué)效果。

1.故事教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂故事教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)的過程中，教師為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，通過故事的方式吸引學(xué)生，從而實現(xiàn)自己教學(xué)目標(biāo)的一種有效教學(xué)手段。由此可見，故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用，是一種教學(xué)手段，能夠達到吸引學(xué)生注意力的教學(xué)目的。

2.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中運用的意義

和傳統(tǒng)的教育模式相比，故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用，具有很多積極的意義：

首先，故事教學(xué)法符合低年級學(xué)生的特點和需求。我們知道，小學(xué)低年級的學(xué)生，一般指1-2年級階段的學(xué)生，年齡在6-8歲之間。對于這個年齡階段的孩子而言，活潑好動、好奇心強是其普遍存在的特點。故事教學(xué)法的運用，正是這個年齡階段學(xué)生所需要的，符合小學(xué)生的性格特點以及年齡特點，有利于實現(xiàn)好的語文教育效果。

其次，故事教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，故事總是有其獨有的魅力。有趣的故事，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)習(xí)效率和積極性的提升。同時，現(xiàn)在很多故事都具有較強的教育意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，同時，還能夠巧妙地激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的提升。

3.故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

綜合以上分析可見，故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率具有積極的意義。然而，在實際的語文教學(xué)中，故事教學(xué)法的運用率并不高，主要原因如下：

3.1 教師教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏足夠的備課時間。

筆者在調(diào)查了解小學(xué)語文故事教學(xué)法的過程中發(fā)現(xiàn)：很多低年級語文教師并不了解故事教學(xué)法，一個重要的因素在于教師的教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏足夠的備課時間。一般而言，小學(xué)階段，語文教師同時兼任班主任的角色，教師除了教學(xué)工作，還要兼顧班級管理工作，同時還要迎接檢查、晉升職稱等等。繁重的教學(xué)任務(wù)，使得教師鮮有時間研究和探索新型的教育模式，只能結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合上級主管部門的教學(xué)要求開展課堂教學(xué)，最終使得故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用處于缺失的狀態(tài)。

3.2 教師自身素質(zhì)有待提升，難以開展有效的故事教學(xué)。

故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的開展，看似簡單，其實很難。首先，語文教師要有了解豐富的語文故事，能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容講解不同的故事；其次，故事必須具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，否則故事教學(xué)法的優(yōu)勢就沒辦法凸顯。然而，在實際的小學(xué)低年級語文教學(xué)中，很多語文教師自己都不了解幾個故事，更不可能結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講解不同的故事。由此可見，要想實現(xiàn)良好的故事教學(xué)法，首先需要不斷夯實語文教師的基礎(chǔ)知識。

4.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用

小學(xué)低年級的語文教學(xué)，主要體現(xiàn)為識字、拼音、閱讀、口語交際等。因此，教師要想實現(xiàn)良好的故事教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)模塊，采取具有針對性的教學(xué)法，以促使良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

4.1 故事教學(xué)法在識字教學(xué)中的運用。

識字是低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要模塊。筆者在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，會結(jié)合一些字，給學(xué)生講解有趣的故事。

4.2 故事教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的運用。

閱讀是語文教育的重要組成部分。而教師在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。從根本上講，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，其實也是給學(xué)生"講故事"的過程，因為每一篇閱讀文獻，都是一個豐富有趣的故事。在這里，筆者之所以運用故事教學(xué)法，是因為教師可以結(jié)合閱讀文獻的故事，拓展出新的故事，以達到拓展學(xué)生知識視野，提升學(xué)生閱讀效率的目的。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《烏鴉喝水》時，就通過一個"烏鴉反哺"的故事作為課堂導(dǎo)入，在教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，還提問學(xué)生：如果烏鴉的水瓶邊上沒有石頭，它能喝到水嗎？通過這樣的導(dǎo)入和拓展，有效地激活學(xué)生的閱讀思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.3 故事教學(xué)法在口語交際教學(xué)中的運用。

在小學(xué)低年級口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，不再是 通過"給學(xué)生講故事"的方式實現(xiàn)故事教學(xué)法的目標(biāo)，而是通過"學(xué)生講故事"的方式實現(xiàn)。即每堂課的前幾分鐘，分別安排1-2名學(xué)生給大家講故事，講自己感興趣的故事。這種別具一格的故事教學(xué)法，對于提升學(xué)生的口語交際和表達能力具有積極的意義。

綜上所述，對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，故事教學(xué)法的運用符合學(xué)生的年齡特點，有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極在識字教學(xué)中、閱讀教學(xué)中以及口語交際教學(xué)中運用故事教學(xué)法，全面提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 陳淑娟.《小學(xué)語文教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用解析》，《讀書文摘》第20期，20巧年，第264頁.