高偉龍

摘要：我們學(xué)校地處廣西農(nóng)村，學(xué)生水平參差，還有不少農(nóng)村留守兒童；我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，班主任，還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，一身兼幾職，深感責(zé)任的重大，我扎根農(nóng)村教學(xué)二十多年，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性策略；興趣；學(xué)習(xí)主人

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0058-01

1.我熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，愛(ài)我的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

1.1 興趣是最好的老師。我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，面對(duì)農(nóng)村留守兒童，因材施教，對(duì)癥下藥，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣； 學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.2 開(kāi)端引趣，寓教于樂(lè)之中。以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。我在講授《草原》時(shí)，在解題之后問(wèn)道："草原在哪里？誰(shuí)看過(guò)草原？誰(shuí)來(lái)描繪一下草原的樣子呢？"學(xué)生急于到文中尋找答案，使學(xué)生學(xué)得自覺(jué)、主動(dòng)，從而學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然，從此愛(ài)上語(yǔ)文課。

2.教學(xué)采用多種多樣的教學(xué)方法，隨機(jī)應(yīng)變

我特別重視每一堂課開(kāi)端時(shí)的趣味性，不擺領(lǐng)導(dǎo)架子，用"提問(wèn)設(shè)疑 "，還有"謎語(yǔ)"、"懸念"、"故事"、"小品"等方式引趣，俗話(huà)說(shuō)，"好的開(kāi)始是成功的一半"，我用心讓小學(xué)語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)學(xué)。

2.1 引入公平的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)"迷"呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)；在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。讓學(xué)生體味語(yǔ)文的樂(lè)趣，愛(ài)上我的語(yǔ)文課堂。

2.2 出奇招妙激趣。我在教《剪窗花》時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，精心備好課，制作課件，讓學(xué)生自己先剪一剪，并注入點(diǎn)新東西；從求新好奇心理出發(fā)，學(xué)生學(xué)得津津有味；講戲劇課文我讓學(xué)生演一演；講詩(shī)歌舉行個(gè)朗誦會(huì)；范文朗讀時(shí)放一段錄音……讓學(xué)生感悟語(yǔ)文天地樂(lè)趣。

2.3 巧抓機(jī)會(huì)妙激趣。有一次，外面忽然雷聲大作，大雨嘩嘩從天而降，學(xué)生都往外看。我靈機(jī)一動(dòng)，就干脆請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，隨即我說(shuō)："同學(xué)們，誰(shuí)能一邊看雨景，一邊說(shuō)出一些貼切的描寫(xiě)雨景的詞句？"學(xué)生們高興極了，看看說(shuō)說(shuō)，什么烏云壓頂、電閃雷鳴、雷聲隆隆、傾盆大雨……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課；課堂很活躍，效果好。

3.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)

以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

3.1 深入學(xué)生中了解學(xué)生具體情況，和他們一起玩，做他們的朋友，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)《將相和》時(shí)，我以真摯的情感，創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的主人意識(shí)，了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，共同訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)主人時(shí)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，課堂更有趣了。

3.2 放手學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和平臺(tái)。我平常不用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼學(xué)生，課堂內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的平臺(tái)，活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中。

3.3 巧用課堂教學(xué)交流、辯論、競(jìng)賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)，各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

4.精心備好上好每一堂課，在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，平常精心組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.1 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。"學(xué)以思為貴"。我在平常教學(xué)中，注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。教學(xué)《橋》時(shí)，"橋是什么樣？""你見(jiàn)過(guò)橋嗎？"......這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。老師可以根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。

4.2 合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中，巧用合作學(xué)習(xí)。我投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性；在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)"合作學(xué)習(xí)"。小學(xué)生的思維比較單一，設(shè)計(jì)一題多想，同一問(wèn)題多種解決等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

5.找別人的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)

有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓同學(xué)們互相探究，尋找別人的優(yōu)點(diǎn)，互相參觀試卷，然后寫(xiě)出你認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。由于優(yōu)勢(shì)原則被同學(xué)們理解了，他們都在找別人的閃光點(diǎn)，有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

5.1 團(tuán)結(jié)就是力量，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)閷W(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時(shí)要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過(guò)別的組。比如同一個(gè)問(wèn)題，看哪一組先解決，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂。

5.2 讓學(xué)生做小老師，互改作業(yè)，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，作業(yè)批改重視動(dòng)員學(xué)生之間完成，發(fā)揮學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性，小組中的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)又作了再一次的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，使課堂學(xué)習(xí)更加活躍。

總之，教育教學(xué)無(wú)止境，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法五花八門(mén)，有道是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好！