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        應用轉型背景下的工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)合作機制

        2018-06-06 16:26:58趙越
        藝海 2018年4期
        關鍵詞:人才培養(yǎng)

        趙越

        〔摘 要〕當今社會轉型發(fā)展中,國家日益注重工藝美術行業(yè)的發(fā)展,人才培養(yǎng)對行業(yè)的發(fā)展起著重要的作用,因此研究人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。文章分析校企合作辦學模式的情況及人才培養(yǎng)合作存在的問題及原因,提出應用轉型背景下工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)合作機制構建策略。

        〔關鍵詞〕應用轉型;工藝美術;人才培養(yǎng);合作機制

        工藝美術承載著中華民族深厚的歷史、文化底蘊,并且有著扎實的產(chǎn)業(yè)基礎,人才則是產(chǎn)業(yè)的根本,支撐著產(chǎn)業(yè)興衰,但工藝美術行業(yè)人才良莠不齊。本科院校承擔著高素質工藝美術人才培養(yǎng)的重擔,在應用轉型背景下,人才合作培養(yǎng)是客觀要求,合作機制的構建則能保障人才培養(yǎng)的有效運行和行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

        一、工藝美術人才培養(yǎng)合作的現(xiàn)狀分析

        工藝美術發(fā)展上千年,作為傳統(tǒng)行業(yè),人才培養(yǎng)面臨著兩個問題: 一是缺少高素質人才,民間傳統(tǒng)的師帶徒式和中職院校的現(xiàn)代學徒制,所培養(yǎng)的學生創(chuàng)新性和設計思維較缺乏;二是人們的審美觀念隨著時代發(fā)展呈多元化,傳統(tǒng)工藝美術已無法滿足大眾多元化的審美和精神需求。市場需求一批既懂得設計創(chuàng)新又具備實踐技能操作的高素質應用型人才,這樣的艱巨任務需要由地方本科高校承擔起來,不斷滿足新時代國家經(jīng)濟、社會發(fā)展和人民的現(xiàn)實需要。一些地方本科院校的工藝美術專業(yè),單純地由學校培養(yǎng)容易與時代脫節(jié),因此與企業(yè)合作培養(yǎng)是不二選擇。

        二、我國院校人才培養(yǎng)合作模式分析

        在工藝美術專業(yè)發(fā)展中,我國不同層次院校,根據(jù)自身辦學定位和地方產(chǎn)業(yè)情況,不斷探索校企合作發(fā)展模式,主要有訂單式、校中廠、“3+1”或“2+1+1”等模式。

        (一)訂單式

        學校按照企業(yè)對人才的需求進行“訂單式”培養(yǎng),為學生將來走向社會、進入企業(yè)打下良好基礎,但學生在自主選擇就業(yè)方面將失去自由。且學生掌握的知識面窄,不利于其職業(yè)發(fā)展,中高職層次的學校多采用這種模式培養(yǎng)技術技能人才。

        (二)校中廠

        學校與企業(yè)合作共建公司或讓企業(yè)進駐學校,共同培養(yǎng)學生,企業(yè)在對外承攬項目的正常運轉中為學生提供真實工作環(huán)境,學生在其中完成基礎學習,并可進階參與公司業(yè)務,能在創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時檢驗所學成果。學生畢業(yè)后可自主選擇或留在企業(yè)工作。

        (三)“2+1+1”或“3+1”

        “2+1+1”和“3+1”兩種模式大同小異,是在不同的學年與企業(yè)展開校企合作。學生在前兩年或前三年在學校進行基礎學習和理論學習,在第三或者第四學年去企業(yè)進一步鍛煉實踐能力,將前幾年在學校學習的知識運用其中,企業(yè)實踐將提高學生的實操能力。

        (四)其他模式

        以上三種多為高中職和大專院校采取的合作模式,本科院校吸取各方經(jīng)驗,積極探索適合自己的校企合作方式。如湖南人文科技學院的“四合一型”合作模式;南京師范大學泰州學院的“3+1+2”培養(yǎng)模式、“六雙”人才培養(yǎng)模式; 魯東大學構建的 “頂崗實習、置換培訓”一體化新模式等等。

        上述校企合作的模式是院校的積極探索,為培養(yǎng)高技能應用型人才提供現(xiàn)實條件,對應用轉型背景下工藝美術專業(yè)開展人才培養(yǎng)合作機制的構建有著借鑒意義,并提供了十分寶貴的經(jīng)驗。

        三、應用轉型背景下人才培養(yǎng)合作存在的問題及原因

        在與企業(yè)進行人才培養(yǎng)合作中采取的以上模式的實習實訓教學環(huán)節(jié),各院校多在合作企業(yè)里建立實踐基地,但這其中也存在一些問題:第一, 缺少長期穩(wěn)定的企業(yè)實習實訓基地和教學安排;第二,校企雙方合作深度不足,高校與企業(yè)之間缺乏依托性。

        深究,有以下兩點原因:一是辦學條件有限。校內(nèi)實踐基地建設作為開展校企合作的重要保障,出現(xiàn)了設備更新慢、管理人員少、實踐教學效果的評價制度體系不完善等問題。校外實訓基地發(fā)揮效果不夠明顯,真正有規(guī)模、常年定期接收實訓學生的企業(yè)并不多,校企之間較少形成長久穩(wěn)定的合作關系。二是機制未建立。校企合作總體上仍處于無保護的自發(fā)狀態(tài),行業(yè)協(xié)會、權威機構較少參與。政府的政策保障較少,規(guī)范和指導校企合作的法律規(guī)章尚不完善。

        四、應用轉型背景下工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)機制構建策略

        地方本科院校承擔著高素質工藝美術人才培養(yǎng)的重任,在應用轉型背景下,要以服務地方經(jīng)濟文化建設為基礎,培養(yǎng)高素質應用人才。要堅持本科層次辦學原則,把學生培養(yǎng)成為有藝術修養(yǎng)、懂設計、會制作的應用型高技能人才。要想實現(xiàn)這些,必須建立完整的機制和保障條件,做到有章可循,有律可依,并且為長效可持續(xù)的人才培養(yǎng)提供保障。

        (一)機制研究

        為推進工藝美術專業(yè)校企合作的辦學模式,需要長效完整的機制來保護,只有建立了有效機制,校企合作才能順利長期進行,有利于學校、企業(yè)和學生各方的發(fā)展。這些機制包含人才培養(yǎng)方案和課程設置、校企合作政策、教學管理機制以及綜合評價體系。

        1.人才培養(yǎng)方案和課程設置。人才培養(yǎng)方案是基礎,是整個辦學的導向和定位。在應用轉型背景下,工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)方案,要明確辦學層次,呈現(xiàn)人才培養(yǎng)合作理念,以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標,以工藝美術學科知識為基礎,在校企合作培養(yǎng)中不斷開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和實操能力。

        在課程設置中,按照不同專業(yè)的特色、發(fā)展要求以及學生實際情況開展專業(yè)理論課、社會實踐課,明確企業(yè)參與合作培養(yǎng)的課程類型及合作培養(yǎng)方式。

        2.校企合作政策。合作政策的制定,能夠保證合作完成,同時有益于校企人才培養(yǎng)機制形成。雙方應選派人員組建專門的指導委員會,共同制定規(guī)章制度,明確雙方合作的具體事項和職責,保障學校、企業(yè)和學生的權益,實現(xiàn)合作培養(yǎng)人才的目標。

        3.教學管理機制。教學管理決定了應用型人才培養(yǎng)的質量。按照教學內(nèi)容不同可分為:理論教學管理和實踐教學管理。在理論教學管理中應堅持培養(yǎng)學生基礎知識、理論水平和藝術素養(yǎng),實現(xiàn)理論教學為實踐教學服務。在實踐教學管理中應按照工藝美術專業(yè)特色制訂管理條例,將實踐教學環(huán)節(jié)落到實處,尤其要注重校內(nèi)和校外實踐基地的教學管理。

        4.綜合評價體系。與工藝美術學會、行業(yè)組織和合作企業(yè)一起制定綜合評價體系,根據(jù)合作培養(yǎng)人才效果先進行評估,總結經(jīng)驗并研討發(fā)展方向。這樣不僅能夠對校企合作辦學起到監(jiān)督作用,同時可以從第三方及時發(fā)現(xiàn)問題,并及時調整策略,有利于人才培養(yǎng)合作機制的長效發(fā)展。

        (二)保障條件

        1.政策支持。政策支持是實現(xiàn)合作培養(yǎng)工藝美術專業(yè)人才的強有力保障,在應用轉型背景下,地方政府應該在國家層面現(xiàn)有法規(guī)下,制定符合當?shù)毓に嚸佬g產(chǎn)業(yè)特色的政策、法規(guī),為校企人才培養(yǎng)合作提供現(xiàn)實的政策支持和法律保障。鼓勵和引導校企聯(lián)合培養(yǎng)人才,明確校企雙方合作時的權利、義務和相輔相成的作用關系。

        2.地方特色產(chǎn)業(yè)依托。每個工藝美術產(chǎn)區(qū)都有其產(chǎn)業(yè)特色,地方高校要依托地方產(chǎn)業(yè),一方面與優(yōu)勢企業(yè)建立合作關系,共同培養(yǎng)高素質人才;另一方面,學生實習就業(yè)后轉化為工藝美術產(chǎn)業(yè)的新興人才,為企業(yè)注入新鮮的活力,同時針對企業(yè)出現(xiàn)的技術難題,選派老師掛職鍛煉,幫助企業(yè)發(fā)展,形成緊密合作關系。

        3.雙師型教師隊伍的建設。合作培養(yǎng)高素質人才離不開教師隊伍,目前高校的教師隊伍大多是科班出身,畢業(yè)于傳統(tǒng)的學術性大學,學術性大學大多偏重于理論和科研,不夠重視實踐能力的培養(yǎng)。為解決教師隊伍實踐能力弱的問題,要培養(yǎng)“雙師型”隊伍。一方面,要鼓勵學校老師進行繼續(xù)教育,參加專業(yè)技能培訓或到企業(yè)掛職,了解行業(yè)信息和專業(yè)技能知識,動手實操創(chuàng)作作品,提高專業(yè)能力,達到教學需求的標準。同時應深入研究教學改革方法和工藝美術課題。另一方面,邀請行業(yè)“專家”充實學校的兼職教師隊伍。

        結 語

        工藝美術專業(yè)在我國本科教育中起步較晚,辦學歷史較短,研究其人才培養(yǎng)合作機制具有十分重要的意義。在應用轉型背景下,各院校應在堅持服務地方的原則上,建立全方位的合作機制,在政府政策支持、地方特色產(chǎn)業(yè)依托和師資隊伍逐漸完善等條件的保障下,實現(xiàn)工藝美術產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻:

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        【基金項目:莆田學院校級教育教學改革研究項目,項目編號:JG201603】

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