劉愛萍

摘 要：列舉運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式講授《機(jī)械基礎(chǔ)》存在的問題，根據(jù)一體化教學(xué)模式的概念及教學(xué)流程，探索一體化教學(xué)模式在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用——優(yōu)化和模塊化教學(xué)內(nèi)容、豐富化教學(xué)資源、專門化教室。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式 一體化教學(xué)模式 《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）12（b）-0231-02

《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門機(jī)械專業(yè)方向的專業(yè)理論課，在技工學(xué)校是其他后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)方案中起承上啟下的作用。因此，《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)不僅要注重理論知識(shí)的講授，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式講授《機(jī)械基礎(chǔ)》存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是“填鴨式”的教學(xué)模式。即老師講學(xué)生聽，教師以自己為中體，根據(jù)教材內(nèi)容根據(jù)自己的備課教案從頭講到尾，即使運(yùn)用了多媒體，基本上就是將寫在黑板上的內(nèi)容粘貼到了PPT上，從形式上來說是改變了教學(xué)手段，但實(shí)際上沒有能夠本質(zhì)的改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有有效的與實(shí)踐相結(jié)合。很多時(shí)候一門課程結(jié)束后，學(xué)生不知道哪些知識(shí)是對(duì)自己有用的，更不清楚所學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐技能和工作崗位有什么樣的作用，這主要是因?yàn)榻處熢诶碚摻虒W(xué)過程中，缺乏有針對(duì)性的要求和目標(biāo)導(dǎo)致的。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)理論課與文化課相比，雖說大家都是從“零”開始，但是需要學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)有一定的空間想象能力和對(duì)原理的理解能力，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高，技校生卻恰恰最缺乏這些能力，大部分技校生都是理論知識(shí)非常薄弱，不要求上進(jìn)，對(duì)待學(xué)習(xí)沒有熱情，甚至排斥對(duì)理論的學(xué)習(xí)。因此，用傳統(tǒng)教學(xué)模式講授《機(jī)械基礎(chǔ)》時(shí)，課堂氣氛很沉悶，愿意跟著老師轉(zhuǎn)的學(xué)生很少，一學(xué)期的課程上下來，能夠一直積極要求上進(jìn)的學(xué)生更是鳳毛麟角。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道，技工學(xué)校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，沒有自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)。但是技工學(xué)校的課程設(shè)置卻是根據(jù)上級(jí)要求，不僅僅是高中階段基礎(chǔ)課程有了相應(yīng)的改變，還有增加了專業(yè)課程，這對(duì)學(xué)生來說增加了很多的挑戰(zhàn)。所以，在這些挑戰(zhàn)面前，如果不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)大大的削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

因此，必須要改革《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)模式，只有變革教學(xué)模式，打好《機(jī)械基礎(chǔ)》這個(gè)專業(yè)理論課的理論基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)能夠理解并運(yùn)用這些專業(yè)理論知識(shí)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有興趣、有動(dòng)力，才能收到良好的教學(xué)效果。

2 一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，是將專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合在一起，以理論支撐專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式是一種以掌握技能為主線，是通過專業(yè)理論知識(shí)來解釋專業(yè)技能的操作要領(lǐng)，然后反過來再通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)來幫助理解理論知識(shí)、掌握理論知識(shí)，以此來相輔相成的一種教學(xué)模式。

一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程是理論學(xué)習(xí)—項(xiàng)目（模塊）操作—項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

在理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)多媒體課件、教學(xué)模型、實(shí)物、教師的簡(jiǎn)單操作等方式，將教學(xué)目標(biāo)中抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容在看得見、動(dòng)得了、易理解的情況下逐步理解吸收，這樣，既學(xué)習(xí)鞏固了理論知識(shí)，還為接下來的操作技能和實(shí)踐中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

項(xiàng)目操作是企業(yè)的一種生產(chǎn)加工方式，這里是教師根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)和內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生在課前配合老師做好準(zhǔn)備工作，在課上根據(jù)項(xiàng)目操作要求、任務(wù)和時(shí)限，有秩序、有組織地完成項(xiàng)目操作。項(xiàng)目的內(nèi)容可以是多樣化的，可以是機(jī)構(gòu)的拆裝，可以是零件內(nèi)部構(gòu)造的觀察等等。項(xiàng)目操作是一個(gè)完整的過程，可以采取小組合作模式，好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能使組內(nèi)人員發(fā)揮優(yōu)化作用。項(xiàng)目操作還可以細(xì)分進(jìn)行模塊化。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是一個(gè)必要環(huán)節(jié)，可以有同組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和老師評(píng)價(jià)等多種形式。同組評(píng)價(jià)可以督促學(xué)生動(dòng)手，小組互評(píng)可以增強(qiáng)小組集體榮譽(yù)感，老師評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解與鞏固，提高學(xué)生理實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。

3 探索《機(jī)械基礎(chǔ)》一體化教學(xué)

3.1 豐富教學(xué)資源，讓知識(shí)生動(dòng)化

《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門與生活及生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的課程，學(xué)生通過生活實(shí)例和生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例展示才能理解知識(shí)，才能在技能訓(xùn)練中找到理論支撐，才會(huì)逐漸形成學(xué)習(xí)興趣。所以，實(shí)現(xiàn)《機(jī)械基礎(chǔ)》一體化教學(xué)必須先豐富教學(xué)資源，這樣學(xué)生才能將抽象的、難以理解的知識(shí)通過直觀演示由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，才讓學(xué)生深刻理解知識(shí)，形成規(guī)范技能。

專門化教室是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的必要條件。如我校所有教室都配有定制多功能的多媒體投影儀，可推式的白板，集控制、電源等一體的講臺(tái)；汽車發(fā)動(dòng)機(jī)一體化教室除了這些基本的設(shè)施外，還有配套的發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)備及工作臺(tái)等。專門化的教室是能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐操作相互融合的教室；是讓學(xué)生在情景教學(xué)的氛圍中掌握技能的教室。

豐富的實(shí)物和模型是必備的，可以讓知識(shí)變得立體、形象。如可以拿齒輪來講結(jié)構(gòu)、分類和用途；用廢棄的V帶來講結(jié)構(gòu)和參數(shù)；通過機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)演示來分析機(jī)構(gòu)的工作原理。還可以利用簡(jiǎn)單材料制作相應(yīng)的教學(xué)用具。例如講鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以讓學(xué)生分小組制作四桿機(jī)構(gòu)，課上進(jìn)行演示、評(píng)比，并用來講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成、分類、類型的判斷以及急回特性等知識(shí)點(diǎn)。這樣，可以讓學(xué)生在動(dòng)手過程中學(xué)到知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用電腦制作零件模型或仿真動(dòng)畫直接應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，可以使理論教學(xué)直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可搜集相關(guān)的視頻和影片輔助教學(xué)。

此外，還可根據(jù)教學(xué)要求組織學(xué)生在車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)生直接感官具體的零部件和各類運(yùn)行的機(jī)器，可以讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，尤其對(duì)零部件的結(jié)構(gòu)、工作原理等有了具體、形象的認(rèn)識(shí)。

3.2 項(xiàng)目、模塊化處理知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將《機(jī)械基礎(chǔ)》中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目處理或者模塊化處理。以《機(jī)械基礎(chǔ)》第五版第十章軸為例，這一章主要講述了軸的分類、各種軸的結(jié)構(gòu)和用途等知識(shí)點(diǎn)?？梢栽O(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)模塊：模塊一，播放軸在生產(chǎn)中的使用實(shí)例視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析得出軸在不同場(chǎng)合的使用情況；模塊二，向?qū)W生展示不同類型的軸的圖片，讓學(xué)生知道各種不同類型軸的區(qū)別；模塊三，讓學(xué)生分組拆裝減速器，感受軸上零件與軸之間的關(guān)系，并對(duì)軸的結(jié)構(gòu)有了直觀的認(rèn)識(shí)。

3.3 評(píng)價(jià)項(xiàng)目，鞏固知識(shí)點(diǎn)

項(xiàng)目完成后，通過多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生了解自己，相互了解，并讓教師了解學(xué)生的掌握情況。在講解V帶傳動(dòng)的安裝與維護(hù)時(shí)，教師先講解理論知識(shí)，然后到鉗工車間安排項(xiàng)目操作任務(wù)：調(diào)節(jié)臺(tái)鉆的速度；調(diào)整V帶的張緊力；進(jìn)一步了解鞏固V帶傳動(dòng)的原理、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。學(xué)生項(xiàng)目完成后發(fā)放任務(wù)測(cè)評(píng)卡進(jìn)行評(píng)價(jià)（見表1）。

這樣的任務(wù)測(cè)評(píng)方式帶動(dòng)了實(shí)訓(xùn)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)模式，可使理論教學(xué)更直觀，理論知識(shí)更易懂，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚；通過模塊化教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

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