雷武超

摘 要 “學生發(fā)展核心素養(yǎng)”是新課改后我國基礎(chǔ)教育的總目標。信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習及創(chuàng)新、信息社會責任四個方面。如何在課堂上滲透核心素養(yǎng)是信息技術(shù)教學的重要內(nèi)容。麻省理工學院開發(fā)的主要針對八歲以上兒童設(shè)計的一款圖形化開源編程軟件Scratch引入中小學信息技術(shù)課堂，得到了廣大師生的喜愛。本文結(jié)合Scratch的特點，重點闡述了其在中小學信息技術(shù)課堂中對培養(yǎng)學生信息意識、計算思維、數(shù)字化學習及信息責任感等方面的意義。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) Scratch 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”是新課改后我國基礎(chǔ)教育的總目標。信息技術(shù)的核心素包括四個方面即信息意識、計算思維、數(shù)字化學習及創(chuàng)新、信息社會責任。因此，如何把信息技術(shù)的核心素養(yǎng)落實到課堂教學中成為中學信息技術(shù)技術(shù)課程教學的重要內(nèi)容。由麻省理工學院開發(fā)的主要針對八歲以上兒童設(shè)計的一款圖形化開源編程軟件Scratch采用搭積木方式快速實現(xiàn)編程引入信息技術(shù)課堂，不僅為信息技術(shù)課課堂增添了活力，而且學生在利用Scratch進行創(chuàng)作的過程中促進了他們的信息意識、計算思維、數(shù)字化創(chuàng)作能力及信息社會責任意識的提高。

1利用游戲傳遞信息意識

信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現(xiàn)為人們對所關(guān)心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創(chuàng)新能力。具有較強信息意識的學生對信息的獲取、處理具有非常大的優(yōu)勢。這種意識不是外面施加的影響而是學生通過體驗一些活動油然而生的。教師在Scratch教學時通過選擇部分有趣的游戲在互動中滲透信息意識。例如在讓學生玩水果鋼琴的過程中讓學生體驗Scratch強大的功能。然后向?qū)W生提出問題，“這些水果能發(fā)出鋼琴的聲音為什么？”，“你還能想出用什么材料一樣可以制作鋼琴？”通過讓學生親自彈鋼琴可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，這些問題的引導(dǎo)可以比較好的訓練學生的觀察能力及信息的感知能力。

2在自主探究中提升計算思維

計算思維是指運用計算機科學的基礎(chǔ)概念求解問題，設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為。其本質(zhì)是抽象和自動化。這是信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)非常重要的內(nèi)容。

Scrtach是一個簡易編程語言工具，其主要目的是為了進一步提高學生的邏輯思維能力和將好的創(chuàng)意或者需要改進的好的想法通過編程而實現(xiàn)。例如在上《如何制作打地鼠游戲》這一課時，首先要讓學生了解到有兩個對象，然后再控制角色的動作。第一步就讓學生懂得把“老鼠”和“錘子”在程序中抽象成兩個對象。然后通過學生已有的知識和技術(shù)完成分析、整合、設(shè)計，并嘗試完成編程，最終實現(xiàn)了通過鼠標、鍵盤等方式控制“錘子”的動作。在此過程中，學生已經(jīng)能把經(jīng)常見到的打地鼠游戲進行抽象并轉(zhuǎn)變成編程命令，這就是學生把日常生活的思維方式漸漸變?yōu)橛嬎闼季S的過程。

3任務(wù)驅(qū)動、促進數(shù)字化學習與創(chuàng)新

“數(shù)字化學習”是指學生在網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的資源支持下利用簡單的數(shù)字化工具設(shè)計和創(chuàng)造出自己的數(shù)字化作品。Scratch能將聲音、圖像、文字及相關(guān)交互設(shè)備結(jié)合起來，利用其簡單的編程語言支持學生的數(shù)字化作品的設(shè)計和制作。該軟件還可以和外接板結(jié)合起來利用豐富的傳感設(shè)備如光敏、聲敏、濕度傳感器等結(jié)合可以讓學生制作出很多有創(chuàng)意的作品。例如利用這款軟件就可以先做出“聲控臺燈”，就是學生在學習了Scratch軟件的基本操作之后就向?qū)W生提出“能不能通過這個軟件制作出用聲音控制的小臺燈”，當你喊“亮”它就亮，等一會自動滅。這是我們生活中常見的現(xiàn)象。就讓學生以這個為任務(wù)完成這個作品。在完成的過程中就自動牽扯到聲音與程序的交互，當學生遇到這個問題時先讓他們自己想或上網(wǎng)搜索，當學生確實想不到時教師就可以進行指導(dǎo)，幫助學生解決這個問題。當聲控小臺燈做完之后，老師就提示“既然聲音可以控制臺燈，那還可以用聲音控之其他東西嗎？”讓學生相互討論。通過這樣的方式不僅可以讓學生完成數(shù)字作品的制作，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

4在總結(jié)提升中滲透信息責任感

“信息社會責任感”指學生在使用信息技術(shù)的過程中要深刻理解信息是把雙刃劍，要警惕信息對我們生活的負面效應(yīng)；在接觸網(wǎng)絡(luò)過程中要注意保護自己的隱私信息，要遵守基本的信息法律法規(guī)。Scratch程序非常容易共享，學生可以在交互的環(huán)境里討論各種重要的議題，以及互聯(lián)網(wǎng)上的Scratch社區(qū)。在討論時學生的討論主題及語言應(yīng)符合相應(yīng)的信息規(guī)律同時學生在數(shù)字化作品的制作的過程中教師在指導(dǎo)的過程中就可以滲透社會信息責任感，讓這種觀念在老師的引導(dǎo)下不知不覺傳遞到學生的行動之中。

總之，Scratch積木式的搭建方式，圖像化的操作界面，平民化的語言系統(tǒng)，對學生信息意識的提高、計算思維的訓練、數(shù)字化作品的創(chuàng)作和信息社會責任感的滲透具有非常積極的影響。

基金項目：課題：Scratch編程--培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力。

參考文獻

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