劉巋

摘 要 當(dāng)前各級(jí)政府部門(mén)都非常重視創(chuàng)業(yè)工作，通過(guò)各種形式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，常見(jiàn)的有KAB、SYB、BMBA等培訓(xùn)體系。筆者結(jié)合湖北省高職院校近幾年開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際情況，基本都是通過(guò)人力資源和社會(huì)保障部門(mén)開(kāi)展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生普遍反映SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果不錯(cuò)，受益很大。但是SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)前期組織工作比較困難，學(xué)生報(bào)名的積極性不是很高。本文對(duì)如何提高高職院校學(xué)生參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的積極性做相關(guān)探索，以便更好推廣SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞 高職院校 SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 積極性

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.023

Abstract At present， government of all levels are attaching much importance to business startups and launching startup trainings in different ways. The common forms of training systems are KAB， SYB， BMBA， etc. The author studied the practicing of startup trainings in several vocational colleges in HuBei Province and found that they mainly launched the SYB trainings by cooperating with Human Resources and Social Security departments. The students are satisfied with the trainings and benefit a lot from them. But it is difficult to prepare and organize the SYB startup trainings. Besides， in the beginning， the students are lack of initiative and enthusiasm in participating in the trainings. This article explores how to arouse students' initiative and enthusiasm in SYB startup trainings so that we can better promote them.

Keywords vocational college； SYB startup trainings； initiative

0 引言

截至2017年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)730萬(wàn)，其中高職院校畢業(yè)生占據(jù)了半壁江山，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能相比本科院校實(shí)踐動(dòng)手能力要強(qiáng)。隨著社會(huì)多元化、快速化的發(fā)展，傳統(tǒng)的技能型專(zhuān)業(yè)學(xué)生也積極尋求其他就業(yè)道路，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例也越來(lái)越高。作為高職院校，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面也逐漸成熟，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，基本形式有通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、必修課、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等形式。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面更熱衷于SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，該培訓(xùn)知識(shí)體系成熟，學(xué)生易接受，組織方還能獲得一定政府補(bǔ)貼，不足之處就是前期組織工作難度大，學(xué)生對(duì)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不夠。

1 關(guān)于SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

SYB的全稱(chēng)是“START YOUR BUSINESS”，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是SIYB系列培訓(xùn)教程的重要組成部分，由國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)，為有愿望開(kāi)辦自己中小企業(yè)的朋友量身定制的培訓(xùn)項(xiàng)目，在我國(guó)主要針對(duì)下崗失業(yè)人員、農(nóng)民及在創(chuàng)業(yè)中遇到困難與問(wèn)題的人員。從2011年開(kāi)始，大學(xué)生亦列入培訓(xùn)項(xiàng)目之中。

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中采用了講課法、案例法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、角色扮演法、游戲法等多種互動(dòng)式教學(xué)方法，具有高度參與性。教學(xué)方式活躍了課堂氣氛，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在生動(dòng)、活潑、趣味中完成，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2 學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理解比較狹隘

對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能簡(jiǎn)單狹隘理解，應(yīng)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要把創(chuàng)業(yè)教育納入高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和推進(jìn)，著眼于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，正確理解學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義。西方國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育是從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，一直持續(xù)到高等教育，不同的學(xué)習(xí)階段有不同的側(cè)重點(diǎn)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育要注重引導(dǎo)、分步實(shí)施、結(jié)合專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐。對(duì)于極少數(shù)確有創(chuàng)新潛力、具備創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，要引導(dǎo)他們基于創(chuàng)新、結(jié)合專(zhuān)業(yè)來(lái)創(chuàng)業(yè)。高職院校應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)于絕大多數(shù)暫不具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生可以加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化能力素質(zhì)培養(yǎng)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。

2.2 對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇認(rèn)識(shí)不夠

高職院校學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境的影響，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇比較單一，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，首先應(yīng)該選擇適合自身的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，要盡量選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)、興趣、特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的項(xiàng)目，要選擇自己熟悉或熱愛(ài)的領(lǐng)域；其次對(duì)市場(chǎng)要有一定的洞察力，前期要考察市場(chǎng)，了解市場(chǎng)需求，對(duì)市場(chǎng)、項(xiàng)目和產(chǎn)品進(jìn)行判斷；然后還要進(jìn)行周密的考察，通過(guò)走訪相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，學(xué)會(huì)取舍，不要盲目投入。

2.3 受傳統(tǒng)課程教學(xué)的影響導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)期望值不高

傳統(tǒng)的課程教學(xué)以教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受為主，主要突出教師的主體性，高職院校學(xué)生經(jīng)過(guò)十多年的學(xué)習(xí)，對(duì)各類(lèi)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)還存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就是聽(tīng)課，其實(shí)不然；另外有部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，是課堂上無(wú)法學(xué)會(huì)的，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的期望值不高。當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)都會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)方法，真正做到了教學(xué)互動(dòng)。從多所院校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)束后的效果來(lái)看，學(xué)生普遍還比較認(rèn)可，特別是十天集中式的學(xué)習(xí)，反響很好。

3 在高職院校推廣SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)面臨的問(wèn)題

3.1 場(chǎng)地問(wèn)題

近年來(lái)高職院校發(fā)展較快，招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，基礎(chǔ)建設(shè)跟不上發(fā)展需求，現(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)地只能保證常規(guī)的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需要連續(xù)十天上課，在教學(xué)場(chǎng)所上要固定，教室的桌椅要求是移動(dòng)式的，課桌擺放要呈U字形，還要有一定的活動(dòng)和討論空間。這都給部分辦學(xué)場(chǎng)地資源緊張的高職院校帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。

3.2 師資問(wèn)題

從目前武漢地區(qū)高職院校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資看，教師均參加了SYB創(chuàng)業(yè)師資班培訓(xùn)并取得人社部門(mén)頒發(fā)的講師證書(shū)，一部分培訓(xùn)教師是社會(huì)上從事職業(yè)培訓(xùn)的人員擔(dān)任，不具備高校教師身份，只有少數(shù)培訓(xùn)教師是學(xué)校自己培養(yǎng)并取證的教師。從事SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的絕大部分教師自身并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)過(guò)程中只能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策宣傳、創(chuàng)業(yè)典型介紹、創(chuàng)辦公司流程指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)管理理念講解。為了讓學(xué)生對(duì)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)滿(mǎn)意，教師自身要有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際情況又決定了擔(dān)任SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師自身無(wú)法具有這種直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.3 教材問(wèn)題

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材主要針對(duì)下崗失業(yè)人員和農(nóng)民工編寫(xiě)，充分考慮到了培訓(xùn)對(duì)象的文化水平，其教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，知識(shí)含量不足，教學(xué)案例主要都是下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)的案例，有些案例明顯已經(jīng)不符合時(shí)代需要。特別是對(duì)于高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教材中很多內(nèi)容已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)課中有涉及。人力資源和社會(huì)保障部也對(duì)教材進(jìn)行了不斷修改，專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了大學(xué)生版。2017年又重新進(jìn)行了案例更新，但是明顯還與高職院校學(xué)生的實(shí)際有不相符的地方，筆者認(rèn)為可以編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育版的SYB創(chuàng)業(yè)教材，更加結(jié)合高職教育的特點(diǎn)。

3.4 時(shí)間問(wèn)題

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要求連續(xù)10天集中進(jìn)行培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的學(xué)生由全校不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)生組成，各專(zhuān)業(yè)班級(jí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)間安排不一樣，無(wú)法連續(xù)安排10天時(shí)間參加培訓(xùn)。安排在晚上、周末或者寒暑假也不太可行，會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合教學(xué)規(guī)律，同時(shí)在現(xiàn)有培訓(xùn)制度下也不太好操作。如果人社部門(mén)在推廣SYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在時(shí)間上能夠相對(duì)靈活，將培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)選修課相結(jié)合，循循漸進(jìn)推行，采用更加適合高職院校的培訓(xùn)形式，讓教學(xué)組織更便捷，同時(shí)也會(huì)吸引更多學(xué)生參與培訓(xùn)。

4 如何有效提高學(xué)生對(duì)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)知度

4.1 加大對(duì)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的宣傳與推廣

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)入中國(guó)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，進(jìn)入高校也是近些年的事情，近幾年很多職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校和普通高校積極申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)單位，選送教師參加SYB創(chuàng)業(yè)師資班培訓(xùn)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。但是在實(shí)際推廣過(guò)程中，對(duì)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的宣傳力度還不夠，很多為了獲得政府補(bǔ)貼，只局限在畢業(yè)年級(jí)推行。應(yīng)該將SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)從新生中開(kāi)始宣傳，利用就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和創(chuàng)業(yè)講座普及SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)知識(shí)，同時(shí)將SYB的教學(xué)方法運(yùn)用到相關(guān)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織教師進(jìn)行SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教研活動(dòng)等，全方位、系統(tǒng)性地宣傳和推廣SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

4.2 營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍

當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)在各方面大力宣傳“雙創(chuàng)”工作，營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)輿論氛圍，并涌現(xiàn)了很多創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目交流平臺(tái)。包括CCTV在內(nèi)的各電視臺(tái)也推出了一系列大型創(chuàng)業(yè)系列節(jié)目，如《青年創(chuàng)業(yè)中國(guó)強(qiáng)》、《創(chuàng)業(yè)英雄會(huì)》、《致富經(jīng)》等節(jié)目。各地人社、教育、科技、群團(tuán)組織、經(jīng)濟(jì)等部門(mén)和也啟動(dòng)了創(chuàng)業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)沙龍等形式，營(yíng)造出了良好的社會(huì)氛圍。

高職院校也適應(yīng)“雙創(chuàng)”時(shí)代的需要，營(yíng)造出良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。目前各高職院校的普遍做法有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、成立創(chuàng)業(yè)中心（創(chuàng)業(yè)學(xué)院）、搭建眾創(chuàng)空間（創(chuàng)業(yè)坊）、建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等。這些對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著潛移默化的作用，為在高職院校學(xué)生中開(kāi)展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)打下了輿論基礎(chǔ)。

4.3 搭建高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)體系

以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)為例，高職院校積極探索電商專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新。總體按照SYB互動(dòng)式教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培訓(xùn)和指導(dǎo)相結(jié)合的總體要求，并安排實(shí)踐演練和當(dāng)?shù)仉娚唐髽I(yè)參觀實(shí)訓(xùn)。因地制宜，在原有的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)相關(guān)技能實(shí)踐課，包括電子商務(wù)應(yīng)用、網(wǎng)店平臺(tái)開(kāi)店與運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)頁(yè)美工、客服、進(jìn)貨、銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等課程內(nèi)容，適當(dāng)拓展和延長(zhǎng)培訓(xùn)周期，使學(xué)生們能夠了解多種實(shí)際而新型的創(chuàng)業(yè)技能。

4.4 構(gòu)建良好的課程評(píng)價(jià)與考核體系

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)本身就有一套完整的評(píng)價(jià)與考核體系，但是該體系只局限于培訓(xùn)本身，可以將該體系與高職院校的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，首先將SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，納入成績(jī)和學(xué)分系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)SYB培訓(xùn)不僅獲得人社部門(mén)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)證書(shū)的認(rèn)可，同時(shí)也能得到學(xué)校的學(xué)習(xí)認(rèn)定，一舉兩得；其次將SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系相結(jié)合，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，同時(shí)能得到綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的認(rèn)定，讓培訓(xùn)與學(xué)生第二堂相結(jié)合。構(gòu)建SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教學(xué)、第二課堂相融合的有機(jī)體，從而提升學(xué)生對(duì)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)知度。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，在高職院校開(kāi)展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要不斷總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生參加培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。在國(guó)家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的今天，高職院校開(kāi)展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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