王振元

〔關(guān)鍵詞〕班級管理；班風(fēng)班紀(jì)；學(xué)習(xí)效果

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）13-0075-02

本學(xué)期，筆者到本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)某一中心小學(xué)參加調(diào)研，聽了五（1）班的一節(jié)英語課，學(xué)生坐姿端正，回答問題自信積極。令我異常詫異的是這個班我去年也聽了一節(jié)課，當(dāng)時班級紀(jì)律松懈，學(xué)生和教師互動極少，學(xué)習(xí)成績很不理想。只在短短一年的時間內(nèi)，轉(zhuǎn)變?nèi)绱酥?，引起了我極大的興趣。下課后，我與這位小王班主任交流了一下，得知這種轉(zhuǎn)變來自他自己打造的班級“細(xì)柳營”。

據(jù)《史記·絳侯周勃世家》記載：漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內(nèi)郡太守周亞夫為將軍，駐軍細(xì)柳，以防備匈奴侵?jǐn)_。一天，皇上親自去慰勞軍隊。到霸上和棘門兩軍中時，都能騎馬徑直進(jìn)去，將領(lǐng)們都下馬迎接和送別。而來到了細(xì)柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴(yán)。皇上的先行衛(wèi)隊到了營前，不準(zhǔn)進(jìn)入。先行的衛(wèi)隊說：“皇上將要駕到?！辨?zhèn)守軍營的將官回答：“將軍有令：軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令?！边^了不久，皇上駕到，也不讓入軍營。于是皇上就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營慰勞軍隊?！敝軄喎蜻@才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)驅(qū)車奔馳?！庇谑腔噬系能囮犚仓缓美№\繩，慢慢前行。到了大營前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說：“我是盔甲在身的將士，不便跪拜，請允許我按照軍禮參見?！被噬弦虼硕袆?，臉上的神情也改變了，俯身扶在橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍禮儀完畢后辭去。出了細(xì)柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫，認(rèn)為周亞夫?qū)实鄄痪?。文帝卻感嘆地說：“啊！這才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，豈是能夠侵犯他嗎？”長時間對周亞夫打造的軍紀(jì)嚴(yán)明的細(xì)柳營贊嘆不已。

五（1）班的巨大轉(zhuǎn)變，正是得益于小王老師所打造的班級“細(xì)柳營”，針對原來班級班風(fēng)班紀(jì)差，學(xué)習(xí)效果不理想，小王老師采取了以下幾個步驟進(jìn)行改進(jìn)。

首先，取得領(lǐng)導(dǎo)和搭班老師的支持。五（1）班是個“名副其實”的后進(jìn)班，很多老師都不愿接手這樣的班級，因為付出并不一定得到效果，可能出現(xiàn)“竹籃打水一場空”的尷尬情況。當(dāng)學(xué)校安排小王接手這個班時，小王老師勇于挑戰(zhàn)，勇敢地接受了挑戰(zhàn)。但也給學(xué)校管理者提了一些要求：比如，他要狠抓班風(fēng)，因為班上有幾個特殊學(xué)生，可能個別家長不支持他整頓。假如有的家長投訴到學(xué)校，學(xué)校要支持他的舉措，不要半途而廢。小王老師也和搭班老師進(jìn)行了深入的交流，一致同意竭盡所能形成合力，共同為樹立良好的班風(fēng)班紀(jì)而努力。

其次，取得班級學(xué)生家長的支持。五（1）班有兩個特殊學(xué)生，一個是小郭，他有多動癥，控制不住自己，上課講話下位；另一個小范，由于發(fā)育發(fā)展遲緩，成績有時還不及格。這兩位學(xué)生的家長溺愛孩子，都認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校表現(xiàn)得很好。小王老師在了解了班級學(xué)生的具體情況后，在班級QQ群里發(fā)布了班級公約，并希望得到家長的支持。小王老師是個有愛心的老師，他還分別把班級公約發(fā)給小郭和小范的家長，希望他們能配合教師，監(jiān)督自己的孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。剛開始的時候，小郭和小范的家長覺得小王老師管得太嚴(yán)了，但慢慢地發(fā)現(xiàn)自己的孩子在一點點地進(jìn)步，變得越來越懂事和認(rèn)真了，逐漸支持了小王老師的系列舉措。

最后，取得班級學(xué)生的支持。由于班風(fēng)班級薄弱，小王老師首先從課前做好準(zhǔn)備、課中坐姿端正和認(rèn)真聽講、課后及時高質(zhì)量完成作業(yè)和課間不追逐打鬧四個基本方面入手，并制成班級公約執(zhí)行情況過程性評價表，一周總結(jié)一次，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚和頒發(fā)獎狀，表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生提出新的希望，給予改正的期限，“逼”著他們改正不良習(xí)慣，嚴(yán)格遵守各項規(guī)定，絲毫不松懈、絲毫不降低要求、對每一位學(xué)生一視同仁。實施一段時間后，再給班級公約“加碼”，這一條條規(guī)定逐漸被學(xué)生認(rèn)可，牢牢地深入到他們的意識里，因此五（1）班各方面都取得了不俗的業(yè)績。

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。周亞父的“細(xì)柳營”軍紀(jì)嚴(yán)明，使匈奴不敢進(jìn)犯大漢，小王老師在自己的地盤打造了班級“細(xì)柳營”，使孩子們精神面貌煥然一新，他踐行的是“用成長陪伴成長”的理念，和孩子們一同成長。

老師們，當(dāng)你接手了一個后進(jìn)班，不必怨聲載道，應(yīng)該在自己的天地中打造一個班級“細(xì)柳營”，與孩子共同進(jìn)步。當(dāng)你接手了一個優(yōu)秀班，也不要沾沾自喜，也應(yīng)該在自己的天地中打造一個班級“細(xì)柳營”，與孩子共同成長。愿天下的每位教師擁有自己的“細(xì)柳營”，享受教育的職業(yè)幸福。

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學(xué)，鎮(zhèn)江，212400）