陳彬

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了重大的發(fā)展，因此，傳統(tǒng)的單單追求學(xué)生知識(shí)水平的提升已不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在初中階段，歷史教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生了解歷史文化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生歷史使命感與愛國(guó)情感等均有著不可忽視的作用。因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文從重視課前引導(dǎo)，注重結(jié)合實(shí)際等幾個(gè)方面淺要論述初中歷史課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的方法策略，以期為廣大教師提供建議。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成 方法策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0-01

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，大部分教師往往只注重向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)，而在一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該改變固有教學(xué)理念，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在初中階段扎下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于初中學(xué)生而言，歷史無(wú)疑具有知識(shí)較為枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該重視歷史教學(xué)課堂的預(yù)設(shè)與生成，在課堂開始前調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，扎下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、重視課前引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

初中階段，學(xué)生年齡較小，而初中歷史具有知識(shí)較為枯燥的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往不會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注重提升學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師可以通過提出問題的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如在學(xué)習(xí)“貞觀之治”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以設(shè)立這樣的問題：大家都知道，李世民是一代明君，李世民在位時(shí)，唐朝的國(guó)力是空前的，被稱為貞觀之治，那么大家都知道具體情況是什么嗎，今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)貞觀之治，學(xué)習(xí)歉然的治國(guó)策略。這樣通過設(shè)置懸念，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好理解知識(shí)

初中歷史具有情節(jié)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，教師在開設(shè)教學(xué)課堂是可以充分利用這一特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“西安事變”這一歷史事件的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自行查閱資料，進(jìn)行情景劇的表演。首先，教師可以幫助學(xué)生編寫劇本，大致可以分為張學(xué)良與楊虎城之間的思想交流，張學(xué)良與蔣介石的對(duì)話以及西安事變的高潮即軟禁蔣介石等三幕，然后讓學(xué)生自行分配角色，背誦臺(tái)詞，并引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，對(duì)“西安事變”這一歷史實(shí)踐有著更加深刻地理解，同時(shí)也能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生積極性。當(dāng)然，教師在學(xué)生準(zhǔn)備過程中確保每一位成員都能參與進(jìn)去，也可采用小組合作的形式進(jìn)行探究，防止出現(xiàn)部分學(xué)生積極性不高，影響學(xué)習(xí)效果的情況。

三、結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

初中階段，同數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科不同，歷史具有較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生在生活中也能發(fā)現(xiàn)許多與歷史相關(guān)的事物。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行周圍歷史遺跡的參觀，并自行查閱資料，了解背后的歷史典故與知識(shí)，然后在課堂上與他人分享。這樣能夠有效消除學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的距離感，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對(duì)于積極性不高的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，在學(xué)生展示過后進(jìn)行評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心。

四、注重評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自信心

初中階段的學(xué)生年齡較小，自尊心較強(qiáng)，往往教師不經(jīng)意間的一句話便可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響。因此，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，防止出現(xiàn)因挫傷學(xué)生自尊心而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情況。例如，教師可以定期在課堂上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，教師不能一味進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，防止出現(xiàn)挫傷學(xué)生自信心，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情況，而是應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生查找自身的不足，尋求適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而提升自身。而對(duì)于成績(jī)較高的學(xué)生，教師也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)戒驕戒躁，保持好成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

初中階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)于枯燥的歷史知識(shí)常常會(huì)出現(xiàn)興趣不足的情況，影響學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)表明，重視初中歷史課堂的預(yù)設(shè)與生成，能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生熱情，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇，改變固有教學(xué)理念，幫助學(xué)生扎下結(jié)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但初中學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，教師應(yīng)該具有足夠的耐心，選取姿勢(shì)和學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生健康全面發(fā)展，同學(xué)生一起進(jìn)步。

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