吳琰芳

【摘要】語文教學對于學生的發(fā)展和學習有重要的意義，因此一直備受廣大師生的關注。初中語文教學是學生們提高自己語文水平，為今后學習打下基礎的重要階段，在這一時期采用多元化的語文教學方式能夠有效提高初中語文教學的水平和效果，促進語文教學的發(fā)展，對學生語文能力的提高有重要的意義，本文主要分析了初中語文多元化教學方法的相關概念、意義以及實施的途徑。

【關鍵詞】初中語文 多元化教學方法 實施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0064-02

一、多元化教學方法的概述

（一）多元化教學方法的概念

多元化教學方法是在新課程改革的指導下產(chǎn)生發(fā)展的，改變了以往初中語文課堂中“灌輸式”或者“填鴨式”的教學方法，在教學過程中采用多樣化的教學方法，注重培養(yǎng)學生多元化的思維發(fā)展，對學生能力的發(fā)展具有重要的意義。多元化的教學方法是指我們在教學過程中應當采用多樣化的教學方法和教學途徑，從而實現(xiàn)教學性質和教學思維的多樣性。

（二）多元化教學方法在初中語文教學中的意義

首先，多元化教學方法能夠調動學生學習的積極性和主動性，采用多元化的教學方法能夠使語文學習的過程更加有趣，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣，興趣是學生最好的老師，在興趣的激勵下能夠使學生更好地學習語文。其次，采用多元化教學方法能夠根據(jù)內容來選擇教學方法，從而進一步提高教學的效率，多元化的教學方法為我們提供了不同的教學方式供我們選擇，我們可以根據(jù)不同的教學內容和教學要求來選擇適合學生和課程的教學方法。再次，多元化教學方法的應用能夠促進學生思維的發(fā)展，不同的教學方法注重培養(yǎng)學生不同方面的思維和能力，采用多樣化的教學方法能夠實現(xiàn)學生思維和能力的綜合發(fā)展，對學生以后的發(fā)展有重要的意義。

二、多元化教學方法的實施

（一）情景教學法

情景教學法是我們在初中多元化教學法中比較常用的一種教學方法，在情景教學法中教師通過設定具體的教學情境來使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好地在這種環(huán)境中對學生進行語文教學。例如我們在學習人教版九年級下冊《威尼斯商人》這一課時，就可以簡單地利用教室的環(huán)境來搭建一個法庭，然后由不同的學生來扮演不同的任務，讓學生把這一情節(jié)表演出來，通過這種方式，參與表演的學生通過對人物的揣摩對文章產(chǎn)生更加深刻的理解，而觀看的學生則通過這種更加形象和生動的教學方式對文章情節(jié)和人物性格有了更加深刻和形象的認識。在構建具體情景的過程中我們可以充分利用現(xiàn)代化多媒體設備來進行，能夠更加高效和生動地搭建一個教學情景。例如我們在學習《濟南的冬天》這一課時可以利用現(xiàn)代化多媒體設備給學生展示濟南冬天景色的視頻或是一些圖片，通過這種方式來使學生更加直觀和形象地感受濟南的冬天，提高語文學習的效果。

（二）合作教學法

合作教學法也是一種重要的語文教學法，通過合作教學法不僅能夠激發(fā)學生學習的熱情，還能夠在語文學習的過程中培養(yǎng)學生的合作能力和團隊能力，對學生綜合素質的發(fā)展具有重要的意義。合作教學法最常見的一種方式就是小組討論法，教師給學生布置一個相關的任務，學生以這個任務為主體來進行談論，學生發(fā)言完畢后教師再進行總結評價，在這種方式的指導下學生能夠充分地表達自己的意見，在教學過程中達到一種頭腦風暴的效果，既能夠使語文課堂教學更加富有生機和活力，同時又能夠促進學生多元化思維的發(fā)展。

（三）自主探究教學法

自主探究教學法是指我們在初中語文教學的過程中給學生布置一些任務，學生通過自主探究的方式來解決這些任務，在這一過程中學生不僅能夠獲得語文知識，而且還能夠獲得相應的自主學習和探究的能力。例如我們在學習《從百草園到三味書屋》這一課的內容時就可以讓學生進行自主探究式的學習，教師可以給學生布置下列任務：一、作者魯迅的生平；二、百草園的環(huán)境是怎樣的，在百草園中魯迅有怎樣的感受；三、三味書屋的環(huán)境是怎樣的，魯迅在其中又有怎樣的感受。通過對這些問題的自主性探究，學生對《從百草園到三味書屋》這一課的內容以及魯迅的童年生活，甚至魯迅的生平都會有一個更加深刻的印象，并且在這一過程中學生搜集、整理資料的能力都會得到有效的發(fā)展和提高。

三、小結

上述的教學方法只是多元化教學方法中的一部分，還包括多媒體教學方法、游戲化教學方法等等；而且多元化的教學方法還應當包括語文教學內容的多元化、學生思維的多元化等等，通過在初中語文教學過程中開展多元化的教學方法能夠有效提高當前語文教學水平的發(fā)展和教學效率的提高，對學生語文能力的提高和語文學習的進步也有著重要的促進作用。

參考文獻：

[1]陳華君.初中語文教學中探究性教學方法的作用及其應用分析；亞太教育；2015年31期

[2]劉衛(wèi)玲.淺談情景教學法在初中語文教學中的應用；學周刊；2016年36期