吳長云

摘要：對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門既抽象又復(fù)雜的學(xué)科，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)往往望而卻步。而生活情景教學(xué)法則會使數(shù)學(xué)知識變得直觀易懂，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進作用。本文論述了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義以及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活情景；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0180-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的注意力集中在如何提高學(xué)生成績上，大都采取灌輸性的教學(xué)模式，學(xué)生被動多于主動，缺乏獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，而且對于教師布置的任務(wù)大多處于應(yīng)付心態(tài)，很少能夠從內(nèi)心真正接受。因此，效果并不是很好。而生活情境教學(xué)法則改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、探索未知的欲望，從而取得良好的效果。

1.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的重要意義

當(dāng)前，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)并促進其全面發(fā)展。但這些要求是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)的。所以學(xué)校必須對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行革新，而生活情境教學(xué)法剛好符合這一要求。首先，生活情境教學(xué)法能夠?qū)⒊橄箅y懂的數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系在一起，只要稍稍有一點生活常識的學(xué)生就能夠理解其中的意思，同時教師可以避免講解枯燥難懂的數(shù)學(xué)術(shù)語，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，并能夠激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。其次，因為生活情境最大的特點就是將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系在一起，有助于提高學(xué)生的實踐能力和分析解決問題的能力。除此之外，學(xué)生還能通過這種教學(xué)方法感受到數(shù)學(xué)的魅力及應(yīng)用價值。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

2.生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用的策略

2.1在導(dǎo)入教學(xué)中運用生活情境法。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的重要環(huán)節(jié)，這個過程設(shè)計的好壞直接影響到學(xué)生整堂課的聽課效果，所以教師一定要設(shè)計好這個環(huán)節(jié)，使這個環(huán)節(jié)能夠足夠吸引學(xué)生的注意力，為成功的課堂打下良好的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以應(yīng)用生活情境教學(xué)法，提升整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。比如，在講解平均分這節(jié)內(nèi)容時，教師可以叫兩名學(xué)生上臺與他配合進行情境表演。教師事先準(zhǔn)備8個橡皮，分給甲同學(xué)2個，分給乙同學(xué)6個，然后教師問學(xué)生："大家覺得老師分的公平嗎？"學(xué)生會覺得不公平，教師再問大家："你們覺得如何分才公平呢？"學(xué)生會提出應(yīng)該平均分配，甲同學(xué)4個，乙同學(xué)4個，這樣，教師就通過所構(gòu)建的生活情境將這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平均分引進來了，同時能夠激發(fā)學(xué)生對平均分的興趣。

2.2將生活情境教學(xué)法應(yīng)用于例題講解中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，例題講解十分重要，通過例題的講解可以幫助學(xué)生有效的理解數(shù)學(xué)原理和概念，以及如何將這些概念運用于實際，解決實際生活中出現(xiàn)的問題。同樣，在講解例題的過程中應(yīng)用生活情境教學(xué)法，能夠有效的提高教學(xué)的效率，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解人民幣的認識的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以在班級里創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)銷售的生活化情境，事先準(zhǔn)備一些小卡片，上面標(biāo)有相關(guān)物品的名稱以及價格。然后教師將學(xué)生成一個個小組，小組之間扮演買家與賣家的角色，學(xué)生在買賣交易的過程中肯定會接觸人民幣，還會出現(xiàn)找零錢的情況，學(xué)生們會在這個過程中了解元、角、分之間的關(guān)系，這種通過實際經(jīng)驗掌握的知識比教師的口頭講述效果會更好，同時這種生活化的情境也有助于提高學(xué)生的實踐和解決問題的能力。

2.3對生活情境進行升華，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是簡單的讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法就完成任務(wù)了，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，比如邏輯思維能力、獨立思考能力等。這就需要教師巧妙的運用生活情境教學(xué)法，將情景中有關(guān)生活的內(nèi)容進行升華，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。比如，教師在講解加法的運算時，向82+35這樣的式子對學(xué)生來說就比較難，因為兩個加數(shù)的數(shù)值都很大，很難進行口算，而且在進行加法運算時也很枯燥無味，學(xué)生并不感興趣。這時，教師設(shè)置一個找零錢的生活情境，使學(xué)生在湊整數(shù)的基礎(chǔ)上找零，通過這種方式，學(xué)生能夠很快的計算出結(jié)果，從而培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。

2.4將教學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠用所學(xué)知識解決實際問題，這也是提升學(xué)生實踐能力的有效手段。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，應(yīng)該有目的的將教學(xué)回歸生活，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。比如，在講授計量單位的時候，教師口述毫升與升的差別學(xué)生并不一定能聽懂，況且學(xué)生在之前也沒有接觸過這方面的知識，因此學(xué)習(xí)起來會有一定的困難。面對這種情況，教師可以事先準(zhǔn)備兩個量杯，一個標(biāo)有毫升的刻度，一個標(biāo)有升的刻度，然后將兩個杯子展示給學(xué)生。通過觀察，學(xué)生能夠很輕松的理解升與毫升之間的不同，而只有明確了兩者的關(guān)系，學(xué)生才能用所學(xué)的知識去解決實際問題。

3.結(jié)語

小學(xué)生由于年齡的限制，自律性不強，理解力也不是很強。因此，教師所講的一些數(shù)學(xué)原理以及所用的數(shù)學(xué)術(shù)語學(xué)生很難理解，長此以往下去，學(xué)生會漸漸對數(shù)學(xué)失去興趣。而生活情境教學(xué)法不僅能夠?qū)?shù)學(xué)與生活緊密連接起來，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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