呂錫斌

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級是學(xué)生承上啟下的一個重要階段，本階段的作業(yè)對教師和學(xué)生都有著較高的要求。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)中有許多問題。針對此，教師應(yīng)遵循作業(yè)設(shè)計原則，利用梯度設(shè)計、因地制宜、控制總量等方式，進行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新布置與批改。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；數(shù)學(xué)作業(yè)；創(chuàng)新性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.063

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，作業(yè)是不容忽視的一環(huán)，它能夠有效地鞏固學(xué)生的知識，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更多的學(xué)習(xí)技能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。完成作業(yè)的過程就是學(xué)生將外部知識轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在能力的過程。因此，教師一定不要忽視對作業(yè)的布置與批改工作。

一、 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則

數(shù)學(xué)和其他課程不一樣，它的很多作業(yè)是在課堂上完成的。可以說課上的作業(yè)和課下的作業(yè)共同構(gòu)成了全部數(shù)學(xué)作業(yè)。教師在設(shè)計課堂作業(yè)的過程中，應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的實際情況，過易的作業(yè)在課堂上練習(xí)，無異于浪費寶貴的四十分鐘；過難的作業(yè)安排在課堂上，不僅占據(jù)了大量的講課時間，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴重的抑制了。所以難易適中的作業(yè)設(shè)計是首要原則。

同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力均不同，所以作業(yè)設(shè)計必須遵循因人而異、因時而異、因內(nèi)容而異的原則。學(xué)生進入到高年級后，學(xué)習(xí)的難度提高了，學(xué)習(xí)的要求也越來越多。為了和初中的學(xué)習(xí)有效的銜接上，課堂中的思維訓(xùn)練是必不可少的。教師能夠做的是根據(jù)現(xiàn)有的知識點，為不同層次的學(xué)生設(shè)計出適合他們使用的作業(yè)。例如，在講到百分比的內(nèi)容時，有的學(xué)生很快就能掌握，而有的學(xué)生在百分比和分數(shù)之間“傻傻分不清楚”，這樣明顯的差異致使教師必須在作業(yè)上也體現(xiàn)出差異性。那種全班千篇一律的做法顯然讓一些人“吃不飽”，而讓另一些人“撐得慌”。再有，作業(yè)的內(nèi)容要趣味盎然，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，也能提煉學(xué)生的現(xiàn)實生活，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生達到更高水平的學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。

二、 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新布置與批改

（一） 梯度設(shè)計，層次清晰

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的深入，一成不變、千篇一律的作業(yè)形式已經(jīng)被明確提出不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。數(shù)學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維，作業(yè)的形式必須得到創(chuàng)新式的突破。這為當(dāng)下的教師提出了一個堅持不懈改善作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的要求。作業(yè)的分層、分梯度設(shè)計是大勢所趨。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)分成兩部分進行布置：一部分是針對核心課程內(nèi)容布置的作業(yè)，另一部分屬于拔高性作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)選擇能夠完成的作業(yè)。教師在對作業(yè)進行檢查批改時，就會發(fā)現(xiàn)哪一部分學(xué)生在哪一部分內(nèi)容上掌握的不太好，然后提出針對性訓(xùn)練。

隨著課程改革的深入，很多區(qū)域都建立了“題庫”，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助，可以就某一個知識點盡可能多的選擇出適合自己練習(xí)的作業(yè)，自主決定題型和題量。這是一種理想的作業(yè)布置狀態(tài)，但是教師也要注意把控整個作業(yè)的質(zhì)量，不要讓一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生因為自主選擇，而總是停留在一個水平上。善于挖掘內(nèi)部的資源激勵學(xué)生完成作業(yè)，是教師工作的課題所在。例如，在圓柱體的面積教學(xué)中，有這樣幾種題型設(shè)計：第一種是已知底面直徑和高，計算圓柱的面積；第二種是已知長方形的面積，用長方形做一個圓柱體，需要怎樣配置底面積和高；第三種為圓柱體的底面積、側(cè)面積都是已知的，那么它的體積是怎樣計算的。雖然圍繞的都是一個知識點，但是我們可以清楚地看到這三個題型的難易程度是逐漸遞進的，為班級中好、中、弱三個層次的學(xué)生都設(shè)立了恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

（二） 貼近學(xué)生，因地制宜

小學(xué)高年級對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加凸顯，按照教學(xué)大綱的要求設(shè)計作業(yè)，必須把核心素養(yǎng)的內(nèi)容放在第一位。通過科學(xué)合理的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，課堂作業(yè)必須和課時目標有效結(jié)合在一起。課時目標是對知識掌握程度的分層分次。一個知識掌握到什么程度是符合學(xué)生的認知規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律的？哪些內(nèi)容需要識記？哪些內(nèi)容需要理解？哪些內(nèi)容需要掌握？這就是課時目標的具體體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的安排是呈螺旋上升式的，所以我們看到很多低年級學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，到了高年級又進行學(xué)習(xí)，就是這個原因。所以教師對作業(yè)的布置一定要根據(jù)每個學(xué)段的目標，不能超綱，不能拔高。教師對這些作業(yè)的批改也要注意甄別，不要把需要識記的內(nèi)容放到了掌握這一欄中。

（三） 控制總量，雖少而精

國家對素質(zhì)教育的倡導(dǎo)首要的一個原因就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，所以創(chuàng)新性的作業(yè)布置首要做到的是減少作業(yè)量。過多的作業(yè)霸占了學(xué)生的課余時間，學(xué)生很難會對作業(yè)產(chǎn)生積極的興趣。進入到小學(xué)高年級，很多教師為了讓學(xué)生升入一個理想的中學(xué)，會加大作業(yè)量。一般來說高年級作業(yè)質(zhì)量判斷的標準是能不能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能不能讓學(xué)生主動地去求知和探索、發(fā)現(xiàn)與實踐，最終達到促進智力開發(fā)和素養(yǎng)提高的目的。創(chuàng)新性的作業(yè)可以把學(xué)生的想法也融入其中，讓學(xué)生從布置到批改都參與進來，為教學(xué)質(zhì)量的提高集思廣益，這也是教師了解學(xué)生生活的一個途徑，為更好的制定教學(xué)方案提供了最為客觀的依據(jù)。高年級還比較常用的一種布置作業(yè)的辦法，是讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)知識點出題自測與他測，其目的在于讓學(xué)生主動的梳理知識的思路，從而真正掌握知識的重點和難點。

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改，并不是一句應(yīng)景之語，它體現(xiàn)的是教育的理念和行為的創(chuàng)新。一線教師只有深刻的理解教育理念，因地制宜，貼合實際，才能設(shè)計出合適與適合的作業(yè)。

參考文獻：

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[2] 羅芳婷，陳上仁.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題、原因和對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（46）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]