吳丹 郎德琴 韓英華

摘 要：央視新聞推出《大國工匠》，講述了8位“國寶級(jí)”的技工，成為領(lǐng)域不可或缺的人才。本土“工匠精神”，開始走進(jìn)人們的視野中，成為令人拍手稱贊的榜樣。作為職業(yè)學(xué)校教師，我們?nèi)绾翁岣咦陨砟芰?，為學(xué)生埋下匠心之種呢？

關(guān)鍵詞：能力；素養(yǎng)；工匠精神

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.120

全國兩會(huì)上，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新。每每談及“工匠精神”，似乎人人言必稱德國、瑞士、日本等，而本土的“工匠精神”幾乎沒有任何可以值得稱道的例子。

作為一名以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)院校教師，我思索著如何在大好形勢(shì)下、在困頓疲乏的學(xué)生心中埋下工匠之種。

一、困知勉行，定位問題

從計(jì)算機(jī)專業(yè)從原來的蓬勃迅猛到現(xiàn)在一息尚存；從每屆五六個(gè)班的大班額到現(xiàn)在僅有一個(gè)班的寥寥數(shù)人；從就業(yè)在方正集團(tuán)的軟件藍(lán)領(lǐng)到近年高速收費(fèi)員的工作；從技能鑒定幾乎全員通過到現(xiàn)在的幾乎沒有通過；從學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生到現(xiàn)在的厭學(xué)、迷茫、得過且過的學(xué)生，不免唏噓！匠心從何談起？

如何在學(xué)生心中埋下匠心之種？我隨著學(xué)習(xí)進(jìn)修、眼界的開闊，個(gè)人能力的提升，也逐漸認(rèn)識(shí)了一些問題。在考評(píng)員、裁判員、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、硬件技術(shù)維護(hù)工程師，企業(yè)調(diào)研、企業(yè)實(shí)踐、專家訪談，技能競(jìng)賽、職業(yè)資格考評(píng)、對(duì)外培訓(xùn)……，在認(rèn)識(shí)，在改觀，在踐行的路上。而教師、學(xué)校、社會(huì)，三方公共的服務(wù)對(duì)象是我們的學(xué)生，未來的工匠之星，如何？目前在校學(xué)生，缺少目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。教師要讓學(xué)生的認(rèn)清專業(yè)前景、就業(yè)崗位、所處層次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的專業(yè)水平，提高就業(yè)對(duì)口率，點(diǎn)燃學(xué)生人生出彩的信心火種，成就學(xué)生初期職業(yè)生涯。

二、魯班門前學(xué)弄斧

（一）走出去、多方學(xué)習(xí)，提升自身的工匠意識(shí)

參加系統(tǒng)培訓(xùn)，提升職業(yè)能力。通過人力資源和社會(huì)保障部，職業(yè)技能鑒定中心的國家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員考核獲得計(jì)算機(jī)操作員職業(yè)工種考評(píng)員資格，完成北京市人力社保局“計(jì)算機(jī)操作員”初級(jí)實(shí)操鑒定考評(píng)工作；通過工業(yè)和信息化部教育與考試中心的全國信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程師資培訓(xùn)，獲得硬件技術(shù)維護(hù)工程師，并組織輔導(dǎo)學(xué)生參加首屆HEACE硬件工程師校園知識(shí)大賽，多人獲獎(jiǎng)，也通過比賽讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了硬件工程師這個(gè)行業(yè)，對(duì)系統(tǒng)運(yùn)維也有所了解；參加北京市職業(yè)技能鑒定管理中心的裁判員培訓(xùn)，通過考核并獲得高級(jí)裁判員資格，連續(xù)多年執(zhí)裁北京市技工院校系統(tǒng)計(jì)算機(jī)操作員決賽，并圓滿完成執(zhí)裁工作，對(duì)學(xué)生參賽、競(jìng)賽策略都有所認(rèn)識(shí)，為后續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生參賽取得成績(jī)很有幫助；通過教育部教育管理信息中心的全國職業(yè)核心能力培訓(xùn)項(xiàng)目，取得核心能力指導(dǎo)教師證書，為個(gè)人綜合能力添磚加瓦；通過人力資源和社會(huì)保障部、職業(yè)技能鑒定中心，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力測(cè)評(píng)考試，取得計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力證書。

（二）多方調(diào)研、實(shí)踐，引進(jìn)來、定位職業(yè)方向、崗位能力——匠心所向

去企業(yè)調(diào)研，畢業(yè)生訪談，地區(qū)行業(yè)企業(yè)分析，確定職業(yè)范圍，分析技術(shù)特點(diǎn)，提煉總結(jié)，確定偏重，在一定程度上保證所學(xué)知識(shí)所學(xué)技術(shù)技能對(duì)接企業(yè)職業(yè)崗位。認(rèn)識(shí)到科學(xué)、合理的專業(yè)設(shè)置是職業(yè)學(xué)校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要條件。發(fā)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)定位模糊、專業(yè)特色不明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)寬泛、課程設(shè)置全而不專，開設(shè)該專業(yè)的院校劇增、招生和就業(yè)面臨困難等現(xiàn)狀。

結(jié)合專業(yè)建設(shè)的探索和區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求和畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)意識(shí)。匠心所向：硬件維護(hù)工程師、系統(tǒng)運(yùn)維工程師、在線工程師。

（三）走出去，帶進(jìn)來，崗位實(shí)踐促培育改革

針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐問題，教師要積極參與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)畢業(yè)班學(xué)生在實(shí)踐單位，開闊視野，了解工作流程、懂得踏實(shí)認(rèn)真是工作中關(guān)鍵的品質(zhì)，讓學(xué)生明白從學(xué)校到工作崗位還需要學(xué)會(huì)很多。例如，在去企業(yè)的第一天的下午，韓迪同學(xué)就順利接到的一個(gè)訂單工作，遠(yuǎn)程系統(tǒng)安裝并通過在線交流完成了工作任務(wù)。通過在線工程師鍛煉，明確方向，并通過了計(jì)算機(jī)硬件工程師的認(rèn)證，目前在首醫(yī)大從事系統(tǒng)運(yùn)維工作。在教育教學(xué)過程中注重學(xué)生職業(yè)之心的培養(yǎng)，做好匠心啟蒙。讓學(xué)生自身有所認(rèn)識(shí)，通過溝通交流消除困惑，通過任務(wù)的順利完成，提升自身的信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。

（四）以賽促能，提升學(xué)生信心

立體展示職業(yè)生涯能夠讓學(xué)生形成良好工作的愿景，讓學(xué)生明確發(fā)展方向和目標(biāo)。通過參加競(jìng)賽活動(dòng)展示才能，增強(qiáng)學(xué)生身處職業(yè)學(xué)校的成就感，主動(dòng)學(xué)習(xí)從而成長為具備良好技能體系且為企業(yè)需要的職業(yè)人，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我連續(xù)多年帶領(lǐng)學(xué)生參加北京市技工院校系統(tǒng)計(jì)算機(jī)操作員競(jìng)賽，多次獲得優(yōu)異成績(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的信心和決心，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能養(yǎng)成的發(fā)展。技能競(jìng)賽猶如練兵場(chǎng)，通過激烈的角逐、沉穩(wěn)的發(fā)揮，學(xué)生的技術(shù)技能水平和競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，近年來的比賽呈現(xiàn)出的學(xué)生游魚得水，屢創(chuàng)佳績(jī)。雷思佳等6名同學(xué)在2016年北京市技工院校系統(tǒng)計(jì)算機(jī)操作員競(jìng)賽中斬獲一、二、三等獎(jiǎng)。

三、業(yè)精于勤、行成于思

走出去、引進(jìn)來，教師個(gè)人能力的提升、專業(yè)的建設(shè)、課程的改革發(fā)展是保障培育匠心的條件；就業(yè)方向上的指引帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和能力提升，這也是保證形成匠心的內(nèi)因；希望能在學(xué)生成就匠心之路上掃除些許塵霾。

區(qū)域定位調(diào)整、學(xué)院發(fā)展、企業(yè)需求、職業(yè)工種改革、學(xué)生情況……動(dòng)態(tài)變化著，需要多行、勤思。

在培育匠心的路上……，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉.技皮·術(shù)骨·匠心——漫談“工匠精神”與職業(yè)教育[J].江蘇教育，2015（44）.

[2] 邱涌嘉.匠心[J].讀天下，2017（1）.

[責(zé)任編輯 杜建立]