鄒引玲 王轉(zhuǎn)弟

摘 要：隨著我國社會的不斷進步，開放式識字慢慢成為小學低年級教學的一個重要環(huán)節(jié)，相關教師應該要重視學生的識字教育，培養(yǎng)學生形成良好的識字意識。本文提出了幾點小學低年級語文開放性識字的教學策略，教師也可以適當?shù)匾爰罘椒▉碚归_相關的教學工作。

關鍵詞：小學低年級；語文教學；開放性識字

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.045

近幾年，人們對于小學教育的要求在不斷提升，導致了低年級學生的識字量也在逐漸增加。怎么培養(yǎng)學生掌握更多的漢字和知識，這自然成為了各地小學老師最關注的一個問題，同時也體現(xiàn)出開放式識字教學的重要性。任課老師在實際的教學過程中，應該注重學生的整體成長，要從根本出發(fā)，鍛煉他們識字的能力和興趣。

一、要合理使用游戲教學，激發(fā)小學生的識字興趣

小學階段學生的年齡偏小，他們大部分都是對外界的世界充滿好奇和不理解。所以相關的任課老師可以根據(jù)他們的特點，并結(jié)合到實際的課堂教學中，并適當?shù)匾胍恍┬缕娴纳险n方法，這樣不僅提升了小學生的學習激情，同時也達到了教學目的，讓他們能全方面地成長。例如：教師在實際的教學過程中，可以結(jié)合學生喜歡的游戲來展開教學工作，如你畫我猜，教師可以為學生準備道具，在上課時把學生兩兩分組，一位學生畫畫一位學生猜；也可以使用圖片的方式進行教學，當學習到“蜜蜂”這兩個字時，任課老師可以打開圖片給學生展示出一張蜜蜂的圖片，這樣的教學方法不僅能活躍課堂，還能避免在學習復雜漢字時出現(xiàn)的乏味感[1]。以圖片的方式教學，能鍛煉學生的想象能力，提高課堂的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，改變傳統(tǒng)的學習模式，讓他們變得主動學習，以此來達到教學目的。

（一）游戲識字

有位著名的教育學家曾經(jīng)說過：“低年級學生的教學模式就是游戲，要通過游戲來激發(fā)他們的思維能力，這是他們最愿意接受也是效果最好的。”所以教師在展開教學工作時，可以適當?shù)匾胗螒蜃R字這樣的教學方法。例如：在學習“悶”字時，為了讓小學生觀察到此字是由“門”和“心”組成的，教師可以說：“我的心在門里，所以感覺有點悶?！笨梢酝ㄟ^這樣的方式讓學生加深對漢字的認識，讓他們在游戲中學習，教學效果往往會明顯很多。

（二）猜謎語

在實際的教學過程中，教師可以使用漢字自身的特點，設計出類似猜謎語這樣的識字游戲。例如：當在學習“鵝”字時，教師可以給小學生們出個謎語：“我的鳥飛回來了。”讓他們猜猜這是什么字；當學習到“騰”字時，教師可以出一個這樣的謎語：“一個夫人回娘家，頭戴兩朵花，住了一個月，騎馬趕回家?！钡冗@樣類似的字謎，這樣的教學方法可以調(diào)動課堂的氣氛，讓課堂變得活躍起來。在猜字的過程中，可以鍛煉學生的想象能力，對漢字的印象也會比較深，同時實現(xiàn)了開放式識字教學[2]。

（三）編順口溜，理解詞義識字

教師還可以利用順口溜識字法來展開教學，其方法主要是根據(jù)漢字的結(jié)構來進行分解，先分解部首或是筆畫，然后把它編成順口溜來提高學生的記憶。例如：為了讓小學生區(qū)分清楚“買”和“賣”，教師可以編成順口溜：“十字路口賣蔬菜，人來人往買得多”；當學習“派”時，就可以編成順口溜：“三點水，一撇一長撇，二撇一豎提，三撇一長捺”，等類似的漢字順口溜。這樣朗朗上口的漢字游戲打破了枯燥的教學模式，并且也滿足了現(xiàn)代的教學特點。

二、適當?shù)丶尤腴喿x內(nèi)容，提高小學生的識字意識

在當前小學識字教學過程中，教師最常用的一種方式是通過引入閱讀內(nèi)容來提升學生的識字意識。因為閱讀不僅能提高小學生的識字量，還能開闊他們的思維，提升教學效果。因此，在教學時，任課老師可以合理地加入閱讀，并通過閱讀來檢查學生的識字程度，要引導他們利用互聯(lián)網(wǎng)技術或是查閱字典來收悉字詞，掌握其代表的含義，鍛煉他們養(yǎng)成良好的識字習慣。例如：在教學過程中，任課老師可以找一節(jié)小段落，但是這里面要含有即將學習到的生字，在閱讀的過程中，可以讓他們把不會念或是不認識的漢字圈出來[3]。待閱讀結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生提問，如果學生能夠正確的回答出來，就要對這位學生進行獎勵或鼓勵，如果回答錯誤，也不能打擊他們的自信心，要糾正他的讀音并進行口頭激勵，并著重該字反復讀幾遍，讓學生有一個深刻的印象，從而達到鍛煉他們?nèi)姘l(fā)展的目標。

三、要適當?shù)亻_展實踐活動，不斷豐富小學生的識字量

學校課堂的教學時間是固定的，所以課堂上的學習是不能達到要求的。因此，相關教師可以利用多種的集體活動來延伸課堂的學習內(nèi)容，這樣能增加學生的識字水平，并且這樣的學習環(huán)境可以讓他們放下高度緊張的心理，學習的效果也會更加明顯。另外開展一些有趣的集體活動還可以增強學生的合作精神，讓他們在參與中學到知識和樂趣。例如：相關教師可以舉辦一個讀字大賽，將學生分為幾個小組，然后每個小組輪流派成員進行比賽，教師要準備有卡片，在卡片上寫上生字或生詞，當有小組人員有碰到不能正確讀出的字詞時，另外的參賽小組可以舉手搶答，最終正確率最高的隊伍獲得勝利，教師可以準備一些小禮品來提升他們的欲望。

同時，任課老師也可以讓學生整理出自己在生活中經(jīng)?？吹降纳~，并記錄到自己的本子上，要讓學生盡量把自己看到的漢字都記錄下來[4]。通過長時間的積累，不僅能豐富他們的知識庫，還能提高教學質(zhì)量，學生掌握的字詞量大，也為今后的學習生涯打下了基礎。

參考文獻：

[1] 畢小燕.小學語文教學應重視學生寫字能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2016，23（9）：990.

[2] 楊國華.小學語文教學語言特點分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（18）：129.

[3] 蔡方.淺談提高低年級語文識字教學有效性的措施[J].科學大眾（科學教育），2016，11（9）：44.

[4] 鄭曉英.找準識字教學方法提高識字質(zhì)量[J].寧夏教育科研，2015，22（11）：188.

[責任編輯 萬淑蕊]