高陽

摘 要：閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)情感目標(biāo)的主要陣地，因?yàn)殚喿x教學(xué)在實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)方面有著其獨(dú)特性及優(yōu)勢。但是長期以來我國基礎(chǔ)教育受“應(yīng)試教育”“重知輕情”等慣性因素的影響，導(dǎo)致情感目標(biāo)不能很好地實(shí)現(xiàn)，降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從如何在閱讀教學(xué)中更好地落實(shí)情感目標(biāo)，如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中提高語文素養(yǎng)提幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；情感目標(biāo)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.044

在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，師生對話，生生對話，可以讓學(xué)生在情感陶冶和交流中學(xué)會(huì)與他人和諧相處，培養(yǎng)自己關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)，珍惜自己的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀。那么如何在閱讀教學(xué)中有效地落實(shí)情感目標(biāo)？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來努力。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研讀文本，制定正確的情感目標(biāo)

《義務(wù)教育課課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對于初中學(xué)段學(xué)生情感目標(biāo)的內(nèi)涵已經(jīng)有了比較詳細(xì)的論述，然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多一線教師并沒有深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)情感目標(biāo)的論述，只是一般性的知道，甚至有的教師根本沒有看過。以七年級上冊第五課《詠雪》為例，文章短小精悍，是初中生學(xué)習(xí)的第一篇古文，實(shí)現(xiàn)文本中的情感目標(biāo)有著重要的作用。那么如何給本課制定正確的情感目標(biāo)呢？結(jié)合文本分析，“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘?。短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多，東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅，即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。兩個(gè)子侄輩的孩子分別展示后，謝太傅只是“大笑樂”，我們讀出了也感受到了一種“子孫慧，長輩慈”的家庭氛圍。再結(jié)合新課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的第七條明確提出的“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)……從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！币约皢卧f明中說本單元的文章“以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情?！蹦敲幢疚那‘?dāng)?shù)那楦心繕?biāo)設(shè)定應(yīng)該“在情境中感受古人機(jī)智的同時(shí)理解體會(huì)家庭和親情觀念?！痹谝虼斯P者認(rèn)為，作為一線教師必須在仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上挖掘文本的情感素材才能制定出正確的情感目標(biāo)。

二、備課中重視、優(yōu)化針對情感目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)依靠良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也不例外，筆者認(rèn)為導(dǎo)入的使用對于情感目標(biāo)的落實(shí)起著重要的作用，所以導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注情感目標(biāo)的落實(shí)。富有吸引力的導(dǎo)入所起的作用是全方位的，在整個(gè)教學(xué)過程中導(dǎo)語起著眾多作用：從舊知到新知的引導(dǎo)作用；誘發(fā)學(xué)生對于新知識的的興趣；在課堂中起著第一次信息的反饋?zhàn)饔?。而且良好的?dǎo)入設(shè)計(jì)對情感目標(biāo)的落實(shí)有著重要的影響。我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)應(yīng)關(guān)注導(dǎo)語對情感目標(biāo)的落實(shí)。列夫托爾斯泰說過：“開頭總是最難下筆的?！彼种匾曌髌返拈_頭，據(jù)說《安娜·卡列尼娜》的開頭，他先后用了幾十種不同的寫法，經(jīng)過反復(fù)比較、推敲，最后才確定下來。課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)重視開頭環(huán)節(jié)，也就是課堂導(dǎo)入。語文課堂的導(dǎo)入更是有將學(xué)生帶入到某種情境中的作用，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有著積極的作用。八年級上冊第二單元的課文都在訴說對普通人，尤其是弱者的關(guān)愛。要讓學(xué)生從課文中感悟“愛”這種博大精深的感情，從而陶冶自己的情操。魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇回憶性敘事散文。先生追憶的保姆雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。文章用深情的語言，表達(dá)了對這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠的惦念以及對年幼無知的時(shí)光的深切懷念。很多教師在導(dǎo)語設(shè)計(jì)上殊途同歸地運(yùn)用了類似這樣的方法——“同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識？”接下來一般會(huì)展示多媒體課件或是師生共同交流。通過查閱書本我們得知，魯迅先生的文章在七年級已經(jīng)作為重點(diǎn)課文學(xué)習(xí)過，作者可謂初中生的“老朋友”，這樣的作者介紹算是無效了。我們再細(xì)讀文本得知，文章是魯迅先生在作品中幾次提到過的一位普通女性，但是對魯迅先生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。綜上所述，我們這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語——“同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎？這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長與〈山海經(jīng)〉》，大家有興趣來讀讀嗎？”這樣的導(dǎo)入會(huì)更切合文本學(xué)習(xí)，將阿長與作者的關(guān)系輕輕帶出，更有利于學(xué)生體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感，對于情感目標(biāo)的達(dá)成有著積極的作用。

三、課堂中抓住機(jī)會(huì)及時(shí)追問以達(dá)成情感目標(biāo)

在情感目標(biāo)優(yōu)化落實(shí)的過程中，問題的提出的時(shí)機(jī)及應(yīng)用也具有非常重要的作用，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”[1]這告訴我們在情感目標(biāo)落實(shí)的過程中我們要抓住機(jī)會(huì)、及時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的情感產(chǎn)生觸動(dòng)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的目的。例如，在講授八年級上冊第十一課《中國石拱橋》時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的閱讀技巧之外，體會(huì)古代勞動(dòng)者的智慧，激發(fā)對祖國文化的自豪感也是其重要的教學(xué)目標(biāo)。在研讀文本，分析趙州橋的氣勢雄偉、設(shè)計(jì)精巧時(shí)，我們會(huì)讀到文段結(jié)尾處這樣一段話：“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字?！贝藭r(shí)，教師應(yīng)該抓住這一處細(xì)節(jié)順勢提出問題：“在橋頭的碑文上刻上李春的名字目的是什么呢？”當(dāng)學(xué)生回答：讓大家知道這是李春主持設(shè)計(jì)的。教師繼續(xù)追問：“為什么要讓大家知道？這體現(xiàn)出什么樣的文化傳統(tǒng)？”此時(shí)，學(xué)生便會(huì)理解到這樣是表達(dá)對知識分子對勞動(dòng)者的尊重，也為自己祖國這樣重視創(chuàng)造者設(shè)計(jì)者感到自豪。精確地抓住細(xì)節(jié)提問便自然輕松地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的情感目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，2015：17.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]