謝天

摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)對于人們學(xué)習(xí)生活的影響越來越大，翻轉(zhuǎn)課堂便在這樣的形勢背景下應(yīng)運而生，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教育，是初中數(shù)學(xué)課堂改革的必然趨勢。教師應(yīng)當(dāng)針對有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的概述、益處、當(dāng)前發(fā)展形勢以及應(yīng)用時遵循的原則進行研究分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；個性化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.024

所謂翻轉(zhuǎn)，就是指調(diào)整課內(nèi)外時間分配，將原來在教師手中的學(xué)習(xí)決定權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中。進一步分析，翻轉(zhuǎn)課堂即為課前教師將相關(guān)具有針對性的視頻與學(xué)習(xí)任務(wù)清單交付給學(xué)生，讓其先自主學(xué)習(xí)；在課堂上師生通過自主探究、合作分析、師生研討等環(huán)節(jié)，完成知識的掌握和消化理解。從根本上講，翻轉(zhuǎn)課堂模式徹底地顛覆沖擊了舊有的教學(xué)方法。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，走進課堂聽教師講課已不再是唯一獲取知識的方法，學(xué)生往往可以通過發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在線課堂進行學(xué)習(xí)，足不出戶便可獲得新的知識與技能。現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂在教育界成為一種趨勢，被國際上許多學(xué)校青睞。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計時遵循的原則

第一，要抓住初中生的生理心理特點，初中生由于處于身體心理發(fā)育期，叛逆易怒，容易迷茫自卑，基于此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中提供細(xì)心指導(dǎo)；第二，要將課堂知識內(nèi)化于學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)中，課堂上教師應(yīng)抓住學(xué)生提出的共性問題，進行細(xì)致講解，留下具有探究價值的問題讓學(xué)生分析討論，自主思考，以提高課堂效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果；第三，要結(jié)合學(xué)生特點，制定個性化學(xué)案，教師要抓住不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃，以增強課堂教學(xué)的針對性與效果，促進不同類型學(xué)生的健康全面發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）起步較晚，仍處于初期階段

翻轉(zhuǎn)課堂在我國雖然起步較晚，但是發(fā)展速度較快。目前教育工作者仍在吸收外國成功教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極進行研究探索。但不可否認(rèn)的是，由于我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究引進工作起步較晚，對于翻轉(zhuǎn)課堂在全國范圍內(nèi)推廣實施方面尚處于初期階段。

（二）認(rèn)可度較低

目前我國應(yīng)試升學(xué)壓力巨大，這導(dǎo)致了翻轉(zhuǎn)課堂在我國中學(xué)應(yīng)用過程中面臨巨大挑戰(zhàn)。國內(nèi)目前尚有較多任職教師反對此教學(xué)模式，并且存在著對其的嚴(yán)重抵觸情緒。更有甚者，認(rèn)為所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即是通過課堂播放教學(xué)視頻來取代教師面授過程，是一種投機取巧的現(xiàn)象。部分教師在教學(xué)改革的浪潮下墨守成規(guī)，拒絕接受新興教學(xué)模式，故步自封。

（三）現(xiàn)實要求條件高

作為翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的重要載體，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著重要作用。然而由于我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的現(xiàn)實狀況，很多地區(qū)信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備不完善，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂根本無法順利進行。

（四）學(xué)生尚未達到相關(guān)素質(zhì)要求

翻轉(zhuǎn)課堂由于需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)及相關(guān)思考，對于學(xué)生的自主性和自制力要求較高。然而當(dāng)前普遍存在的情況是，我國大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于依賴教師傳統(tǒng)的教學(xué)喂養(yǎng)模式，一旦被給予自由學(xué)習(xí)操作的時間，便失去了合理規(guī)劃自主學(xué)習(xí)的能力，無法按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致課堂上討論環(huán)節(jié)效果欠佳，學(xué)生反饋不理想。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法

（一）一對一跟蹤提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有粗放整體化的特點，因此其無法確保每一個學(xué)生都能及時理解并消化課堂內(nèi)容，從而導(dǎo)致了學(xué)生之間的差距愈發(fā)明顯。然而，在課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生在課后及時溫習(xí)回顧課堂新授內(nèi)容提供了寶貴的機會，并且能夠加強師生交流，提高課堂效率，助力于學(xué)生課業(yè)成績的提高。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

當(dāng)今中學(xué)生課業(yè)日益繁重，這導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生都呈現(xiàn)了被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用要求學(xué)生具備自學(xué)能力，這就需要學(xué)生能夠自主觀看任務(wù)視頻進行課前預(yù)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會提出問題并積極地解決相關(guān)問題。由此，學(xué)生便能夠摒棄被動消極學(xué)習(xí)的心態(tài)，逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與斗志也會繼而提高。

（三）拓寬學(xué)生視角

在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體翻轉(zhuǎn)課堂，對于學(xué)生視野的開拓起到了重要的作用。第一，新型翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分滿足學(xué)生對于新生事物的好奇心，使他們了解到更多課本之外的補充知識；第二，網(wǎng)絡(luò)時代所衍生的相關(guān)產(chǎn)品，無疑對學(xué)生具有極大的吸引力，促使其進行探索與研究，激發(fā)求知欲望與學(xué)習(xí)動力；第三，通過翻轉(zhuǎn)課堂上多媒體的使用，學(xué)生能夠潛移默化地豐富自我，獲取新知識，拓寬視野。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生具有良好的自控性與主動性，學(xué)生在對相關(guān)知識的獲取與預(yù)習(xí)中，能夠隨時獲得個性化的在線指導(dǎo)，因材施教的教學(xué)方法充分保證了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，有助于教學(xué)活動的進行以及問題的及時解決，從而為學(xué)生全面發(fā)展提供了契機。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也能夠確立教師“領(lǐng)路人”的身份地位，使得教師能夠給予學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)劃指南，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程的科學(xué)性與合理性，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（五）加強師生交流溝通

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以有效地增加教師對學(xué)生的了解程度，從而促進學(xué)科教師自身專業(yè)水平的提高。例如，在課堂小組交流研討環(huán)節(jié)，教師可以通過在教室內(nèi)的走動觀察，實時性地回答學(xué)生提出的具體問題。這樣的教學(xué)方式為課堂師生互動增加了時間，也確保教師能及時跟蹤了解到學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對于新授知識的掌握程度。相比于之前傳統(tǒng)教學(xué)模式教師往往局限于講臺上知識的傳達，翻轉(zhuǎn)課堂能夠使教師走下講臺，用更多的時間去引導(dǎo)幫助學(xué)生，協(xié)同每一位學(xué)生完成課堂任務(wù)。同時教師也獲得了大量機會對學(xué)生進行必要的鼓勵和糾正，認(rèn)可學(xué)習(xí)成果，修正相關(guān)錯誤，解除具體疑惑。

四、結(jié)語

針對于翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，廣大教育者應(yīng)該充分認(rèn)識到，在此過程中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，打造更為現(xiàn)代化、人性化的多元優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻：

[1] 吳華，叢洋，孫麗梅.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（18）.

[2] 趙能軍.翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量——談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)課融入“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].考試周刊，2015（39）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]