徐梟風 王濤

摘 要：班級作為學生學習、成長以及生活的環(huán)境，在學習過程中具有重要作用。但是，在目前的班級管理中仍然存在很多的不足。只有在班級管理中引用“以人為本”理念并與教育結合起來，才會使教育事業(yè)變得更加順利。尤其是當學生還在上小學或中學的時候，學生年齡小，教師的關懷和幫助就會顯得更加重要。所以，班主任應在“以人為本”理念的前提下，發(fā)現(xiàn)并找出班級管理中存在的問題，然后給予解決，用來提高學生的綜合素質。

關鍵詞：以人為本；班級管理；班主任

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.103

一、簡述現(xiàn)階段班主任班級管理中存在的問題

（一）管理理念過于保守

在當前的狀況下，班主任對于學生管理依然是過于要求效率和教學質量，用成績來衡量學生的價值。以至于目前班主任的管理將提高學生學習成績作為目標，同時過于關注學生對于知識的掌握情況，而因此忽視了學生本身的問題，更加不會去了解學生在各個階段所需要的東西。這種教育理念明顯是過于保守并跟不上時代的。而且當學生年齡小，正處于貪玩的階段，如此過分的強調成績不關心其成長生活狀態(tài)，勢必會引起學生的逆反心理。

（二）管理模式保守沒有創(chuàng)新

現(xiàn)在的班級模式還是和過去一樣按照學生的學習成績分為等級，然后班主任按照成績，將自己心中理想的學生給予不同的獎勵和職位。并且以他們?yōu)橹行膶W生進行管理。這樣管理的結果就是班主任聽到的永遠是少數(shù)人的聲音，大多數(shù)人的意見傳達不上去，導致上下信息不平等，讓大部分學生沒有歸屬感。

（三）管理手段保守

當前的班級管理過于保守，沒有引入網(wǎng)絡化管理模式以及更加科學的先進方式，過于依賴傳統(tǒng)的管理方式，從而導致班級管理效率沒有提高。班主任和學生之間的交流，溝通不及時，對學生不了解，和家長之間的交流匱乏，以至于家長不能在第一時間了解學生的在校情況，同時班主任也沒法知道學生在家時的學習狀態(tài)。

二、實施以人為本在班主任班級管理中有效運用的策略

（一）要將學生作為班級管理的中心

在基本狀態(tài)下，每一個學生都是一個個體，都有自己的思維方式和行動目標。學生從小就在學校接受先進的思想和教育理念，對于新事物、新思想有較高的接受能力，因此學生能更好地獨立或者合作解決班級中存在的問題。所以班主任在進行班級管理時應該以學生為中心，而不是以成績?yōu)橹行?。班級管理過程中存在的問題都是由學生引起的，了解學生才能更好地了解班級中存在的問題，班主任主要是管理并且服務學生的。因此，在關于學生今后的發(fā)展方向和人生目標上，班主任應該多關注學生的心理，加以了解學生，才能及時地發(fā)現(xiàn)并解決班級中存在的問題，總結出對于不同學生的不同管理方式，而不僅僅只是憑借學習成績來單一地劃分學生之間的等級。同時班主任應該更加關注學生學習和生活過程中存在的問題，并不要只根據(jù)學習成績來評定一個學生的自身價值。

（二）在管理過程中廣泛應用“以人為本”的理念

學生和班主任是一個班級的重要組成部分，而班級的主要目標就是為了提高學生的綜合素質，使學生得到更加全面的發(fā)展。所以，班主任的管理模式就應該以“以人為本”作為主導思想，班主任管理的制定是圍繞著班主任進行開展的，作為班主任管理的主導者，班主任應該更加積極努力地學習“以人為本”的相關知識，理論結合實際地更好地去理解“以人為本”的主要內容。同時，學校作為班主任管理的載體，更加要提倡和宣揚“以人為本”的理念，并開展相應的一系列活動，在促進同學師生之間感情的同時，潛移默化地將“以人為本”的理念滲透到校園生活中去。讓大家更加了解班主任管理是為了更好地管理和服務學生，使學生對老師沒有抵觸，可以更加融洽地交流。共同營造出更加適合學生學習生活的環(huán)境。班主任可以定期舉辦班級活動，讓所有的學生都更好地參與進來，積極地提出自己的想法以及建議，使學生對班級產生歸屬感。

（三）建立一個多元化的管理模式

在建設“以人為本”的班主任管理模式過程中，可以提高學生對于班級的榮譽感和學生的民主意識，同時為學生創(chuàng)造出一個民主互相監(jiān)督的機制。學生可以通過不同的方式參與到班級的管理模式中，可以通過民主投票，修訂一些班級中存在不合理的規(guī)章制度?？梢酝ㄟ^匿名的方式來為一些嚴重事故提供線索，也可以監(jiān)督那些被賦予職位的同學，是否做得夠好。班主任定期地查看這些匿名的信息，并針對一些問題進行開班會討論方式加以解決。一些重要事情的決定采用公開透明的方式來決定。班干部的任命這件事上，應該讓有意向的同學進行自我介紹，然后采用公開的方式進行民主投票解決。來打破傳統(tǒng)的班主任指定人選作為班干部的單一操作模式。并且讓同學監(jiān)督班干部的行為是否規(guī)范，以促進班干部的成長，使他們得到更好的鍛煉機會。同時多開展班級活動，采用爭取大家的意見來決定，提出更加積極有意義的建議，是大家在學習過程中變得更加輕松，是校園生活和班主任管理更加的多元化。

三、結語

在當前的班主任管理模式中還有很多可以提高和完善的部分，其中班主任應該在管理班級，提高學生的成績的同時，更加關注學生的身心健康，不要忽略學生除了成績的其他優(yōu)點，要因材施教，大力提倡發(fā)展“以人為本”的理念。要能夠在更好地管理班級，更好地服務教育學生的同時，提高學生各個方面的能力。從思想上打破保守的管理模式，堅決摒棄封建落后的思想，實施多元化的管理方案，使之成為以學生為主體，高質有效，更加科學的班主任管理模式。

參考文獻：

[1] 何乃鉆.以人為本在班主任班級管理中的應用[J].教育，2016（2）.

[2] 倫譽燦.以人為本思想在初中班級管理中的應用[J].新課程（中旬），2017（11）.

[3] 陳海濤.高中班主任以人為本班級管理模式的運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（9）.

[責任編輯 萬淑蕊]