摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷普及，學(xué)校的管理建設(shè)同樣也實(shí)現(xiàn)了信息化。但是，與其他行業(yè)相比，很多學(xué)校的信息化管理建設(shè)還存在著“形”大于“用”的問題，信息設(shè)施、條件并沒有得到充分利用，因此，其在管理方面的價(jià)值也需要被進(jìn)一步挖潛。文章對學(xué)校信息管理的效用展開探究。

關(guān)鍵詞：高中；學(xué)校管理；信息化

中圖分類號：G637

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-12-10

作者簡介：俞祝強(qiáng)（1968—），男，江蘇海門人，江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)校長，高級教師，本科，研究方向：學(xué)校管理。

高中的管理與企業(yè)的管理有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)校的管理，更多的是人的管理和對人的管理，對于缺少“人情味”的信息設(shè)施，學(xué)校管理者既缺少應(yīng)用的動機(jī)，又乏于應(yīng)用的行動——信息化設(shè)施在學(xué)校管理中的作用沒有得到充分體現(xiàn)，“有其形、少其用”，守著信息高速路，卻背著信息設(shè)備在路下前行——這是一種現(xiàn)代情態(tài)下的價(jià)值浪費(fèi)。

所以，我們有必要對高中學(xué)校管理的信息化建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)探究，使學(xué)校管理“開”上信息高速路，為學(xué)校管理的規(guī)范化、高效化、現(xiàn)代化做出努力。

一、當(dāng)前高中學(xué)校管理信息化的“非高速”

一是“有其形、少其用”。這是一種“擺設(shè)式”的信息化，大家辦公桌上除了多了臺電腦、少了幾張紙，沒有建立系統(tǒng)的信息化機(jī)制。每臺電腦都連通著網(wǎng)絡(luò)，但各終端間沒有連通，本來可以用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)奈募?，偏偏要坐在一起開個會……

二是信息技術(shù)挖掘利用不夠。沒有找到信息技術(shù)與高中學(xué)校管理的結(jié)合點(diǎn)，不能將之融入到學(xué)校管理機(jī)制當(dāng)中。

三是信息資源利用率不高。一方面海量的信息資源是教學(xué)管理的寶藏，另一方面信息資源能通過共享形式使管理更高效、便利。但很多情況下，這些資源卻躺在存儲器里“睡大覺”，信息資源的利用率處于較低的水平。

二、學(xué)校管理信息化建設(shè)思路

本文不對學(xué)生信息、教師信息、財(cái)務(wù)信息等方面的電子化管理進(jìn)行探討，這些都是信息管理的基本功能，操作上難度不大。所以，本文集中于通過對信息化功能的挖掘來提升學(xué)校教學(xué)、師資、資源等方面的管理進(jìn)行探討。

1.教學(xué)管理信息化建設(shè)

在教學(xué)上，教師對信息設(shè)施的應(yīng)用是比較充分的，但這只限于教師個體——每名教師對信息設(shè)施的應(yīng)用都是基本獨(dú)立的，甚至是排他的。我們應(yīng)該看到，信息化工具在教學(xué)管理方面仍然有較大的潛力可挖，比如閱卷、評價(jià)工作，很多情況下還處于純?nèi)斯顟B(tài)，只是用計(jì)算機(jī)做了一些統(tǒng)計(jì)而已，而信息設(shè)備的電子化評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)化統(tǒng)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)化的異地辦公功能還沒有得到利用。

2.師資管理信息化建設(shè)

師資管理的信息化能夠?qū)μ嵘處熕刭|(zhì)水平、教學(xué)教研水平、工作效率、減輕勞動強(qiáng)度發(fā)揮作用。師資管理應(yīng)做好三個方面的工作。一是對教師的信息化管理，包括作息、質(zhì)量評價(jià)、活動組織等。比如學(xué)校組織教師活動、開會，可以放棄電話而采用網(wǎng)絡(luò)群發(fā)短信的形式，甚至大多會議都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的異地組織；二是教研的信息化管理，搭建專屬的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，在平臺上教師可以異地實(shí)時交流，可以下載和上傳教研資料成果；三是學(xué)?？梢詾榻處熖峁┚W(wǎng)絡(luò)化的教研培訓(xùn)，分學(xué)科的教學(xué)資料、資源提供、教學(xué)方法的指導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)打造成教師的培訓(xùn)基地和交流平臺。

3.網(wǎng)絡(luò)資源信息化建設(shè)

前面說過，大量網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到有效開發(fā)利用，教師個體資源也沒得到有效共享。對于這個問題，學(xué)校管理者不應(yīng)僅停留在管理的思想上，而應(yīng)樹立起服務(wù)的意識：一要搭建起學(xué)校的信息資源平臺，為網(wǎng)絡(luò)資源的信息化建設(shè)提供支撐，比如搭建學(xué)校自屬的教學(xué)資源庫和數(shù)字圖書館；二要主動為教師搜集和整理信息資源，比如語文教學(xué)方法、體育器材應(yīng)用指導(dǎo)、數(shù)學(xué)教學(xué)課件等，專門安排人員為教師從網(wǎng)絡(luò)上尋找并整理出來，分門別類上傳在網(wǎng)絡(luò)平臺上，供教師們參考或使用；三是指導(dǎo)和鼓勵教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)課件、教研成果及時分享到平臺上，為教師們提供一個資源共享的渠道，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，并實(shí)現(xiàn)有效互動交流；四要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)過程的實(shí)錄分享，實(shí)現(xiàn)聽課、交流、互動的網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)境化。

總之，當(dāng)前信息技術(shù)在高中學(xué)校管理方面還沒有得到科學(xué)、充分的利用，這是一種對信息技術(shù)資源的浪費(fèi)，也是對教學(xué)與管理發(fā)展的一種隱性掣肘。所以，學(xué)校管理者應(yīng)高度重視管理信息化的建設(shè)，讓學(xué)校管理開上信息“高速路”。不能滿足于信息技術(shù)的常規(guī)性、一般性應(yīng)用——“抱著金碗要飯”是不可取的。

參考文獻(xiàn)：

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