葉云娟

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對于教育事業(yè)的要求開始變得越來越高。小學英語作為小學教學中的一門重要課程，其能夠有效為學生打好學習基礎、培訓學生的英語興趣。而傳統(tǒng)的教育模式在現(xiàn)階段仍舊存在許多弊端。因此，英語繪本被越多的應用在小學英語的教學當中。

關鍵詞：英語繪本；小學英語；應用策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0131-01

繪本主要是指應用圖片與圖文結合的形式，對故事內容進行描述的一種文學作品。通過繪本的方式，能夠有效培養(yǎng)兒童的閱讀習慣。而將繪本應用到英語教學當中，不但能夠促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時還能夠培養(yǎng)學生對于英語的興趣，從而有效提高英語課堂的教學質量。

1.英語繪本在小學英語教學中的重要性

現(xiàn)階段，隨著人們對于教學與英語的重視程度提高，英語繪本被越來越多的應用在小學英語的教學中；其中英語繪本在小學英語教學中的作為主要包含了以下兩個方面：首先，繪本能夠有效對小學英語教學起到補充作用。由于小學生的自主學習意識與理念能力較差，在進行英語學習的過程中，學生往往難以理解教材與教師講述的內容，從而導致學生的成績不佳，學習興趣下降；而英語繪本主要是采用圖文并茂的形式，通過圖片中的內容，能夠有效補充教材中的文字知識，便于學生理解[1]；其次，英語繪本能夠促進學生閱讀能力的提高。學生的英語閱讀能力與閱讀的品格在英語教學中有著非常重要的作用；隨著終身學習的觀念不斷深入，現(xiàn)階段教學的目的已經不單單是提高學生的知識，更重要的培養(yǎng)學生終身學習的能力與方法；而英語繪本則能夠有效提高學生的閱讀興趣，使學生能夠融入到繪本的內容當中，以此來促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣與閱讀的興趣。

2.現(xiàn)階段英語繪本在小學英語教學中存在的問題

目前，人們對于英語繪本的重視已經越來越高，各大學校也均采用了英語繪本的教學模式，但由于英語繪本的應用在我國起步較晚，且缺少理論的支持，在現(xiàn)階段的應用中仍舊存在著一些問題：第一，教師對于英語繪本的認識不足。大部分教師認為英語繪本只是學生課外的閱讀工具，在課堂教學中仍舊以教材與傳統(tǒng)教學方式為主。而由于教師的認識不足，導致學生對于英語繪本的重視程度不夠，難以從繪本中自主學到有用的知識；第二，教師缺乏繪本教學的理念與方法。在應用應用繪本的教學過程中，教師需要通過繪本中的圖片、向學生講述簡單的故事，或是演唱英語歌曲與表演故事的方式來幫助學生學習相關知識。但由于開展繪本教學的時間較短，大部分教師都沒有能夠掌握正確的教學方法，雖然應用了英語繪本但教學理念仍舊沒有得到更新，從而無法發(fā)揮出繪本的全部作用。

3.英語繪本在小學英語教學中的應用策略

3.1 通過英語繪本激發(fā)學生的學習興趣。在進行英語繪本的教學過程中，教師需要利用繪本當中的優(yōu)勢所在，通過圖片中的內容與問答的方式抓住學生的學習興趣，使學生能夠充分融入到教學的環(huán)境當中；例如：在學習let's learn 這一章節(jié)時，教師首先可以根據(jù)繪本中的內容提出一些學生感興趣的問題，如：

What's this？

It's an elephant.

What's that？

It's a bear.

通過這種提問的方式，能夠通過小學生喜愛動物的特點抓住學生的興趣，并結合繪本中的圖片內容，使學生能夠充分了解教學中涉及到ehephant、bear、pig、dog、pig以及duck等主要動物的英語知識。

3.2 采用科學的教學方法。在應用英語繪本進行教學的過程中，教師需要采用更為新穎與科學的教學方法。通過教學方法的改善，利用好英語繪本中的各項內容，提高學生的學習興趣；首先，教師可以根據(jù)繪本的內容來創(chuàng)設情境；例如：在let's chant這一章節(jié)中，教師可以采取一對一問答的形式來與學生進行交流，如：

What's fat？

Look at the cat，it's fat.

What's big？

Look at the pig，it's big.

What's son the log？

Look at the dog，it's on the log.

What's in the truck？

Look at the duck，it's in the truck.

通過這種一對一問答的方式，能夠有效提高學生對于不同英語單詞的記憶與理解程度。同時，還能夠在教學與提問的過程中，很自然的引出需要學習的句型；以此來活躍課堂氣氛，使學生能夠融入到課堂學習環(huán)境當中；而隨后，教師可以采用模擬情境的方式，讓學生自己來扮演繪本中的角色，以此來鍛煉學生的英語表達能力。

3.3 根據(jù)英語繪本中的內容拓展故事情節(jié)。在進行教學的過程中，教師不能夠僅局限與英語繪本當中，而需要根據(jù)繪本中的內容并結合學生的實際情況，對教學的內容進行拓展[2]。而拓展的內容需要建立在學生對于繪本故事理解的基礎上，若學生無法理解繪本中的內容，那么英語學生的過程則變成了死記硬背；不僅會導致學生記不住學習的內容，同時還會使學生變?yōu)楸粍訉W習，喪失對于英語學習的興趣。例如：在講述繪本故事All About Penguin這一章節(jié)時，教師可以首先出示企鵝謎語，隨后漸漸呈現(xiàn)出句子，讓學生進行猜測，以此來引出penguin。T：How do you think of the penguins？What can they do？引發(fā)學生討論；隨后，讓學生再聽一遍故事，并在聽故事的過程中，讓學生思考：What can the penguin do？這一問題；第三遍則可以讓由教師帶領學生進行故事的朗讀，邊讀邊演，使學生能夠充分理解dive，hop，swim這些單詞的含義。通過這種方式，能夠有效拓展英語繪本中的故事情節(jié)，并提高學生對于英語單詞的理解程度。

4.結束語

綜上所述，英語繪本作為小學英語教學中重要工具，在進行教學的過程中，教師需要針對現(xiàn)階段教學中的問題，采用科學的應對措施，通過英語繪本提高學生的學習興趣、改善教學方法，以及拓展教學內容的方式，提高學生的學習興趣與教學質量。

參考文獻：

[1] 褚翠清. 小學英語教學中繪本的運用探討[J]. 時代教育，2015（04）：237.

[2] 白薇. 英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J]. 南京曉莊學院學報，2016，28（05）：62-65+124.