姚志輝

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0253-02

口語交際是一個(gè)全新的課題，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出口語交際的總目標(biāo)："使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。"而要真正培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高人格素養(yǎng)和生存能力，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在現(xiàn)行教材中關(guān)于口語交際的話題主要包括以下幾類：①介紹類；②獨(dú)白類；③交往類；④表演類；⑤討論類。這些話題大多是從日常生活中提取的，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。而現(xiàn)實(shí)生活中可供挖掘的話題遠(yuǎn)不止這些，因?yàn)樯钍强谡Z交際內(nèi)容的源頭活水，只要處處留心，做生活的有心人，有更多更好的口語交際內(nèi)容有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。因此在口語交際教學(xué)中我始終提倡一點(diǎn)那就是：從生活中來，到生活中去。利用一切可利用之機(jī)會(huì)上好口語交際課。那么，如何上好口語交際課呢？下面就談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.讓學(xué)生感興趣

蘇霍姆林基曾經(jīng)說過："興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說是一枝嬌嫩的花朵，有十萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給他提供滋養(yǎng)。"這說明興趣的培養(yǎng)是艱苦的，復(fù)雜的。教師一定要善于發(fā)現(xiàn)和利用每一寸培養(yǎng)興趣的"潮濕土壤"，選擇直觀形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿情趣、靈趣，又富實(shí)效的興趣世界，使學(xué)生富有興趣地主動(dòng)地投入到口語交際中去，積極的觀察、思考、想象。如帶他們走進(jìn)大自然，觀察自然界的美，贊美自然界的美；把有趣的游戲引入課堂，和他們一起吹泡泡，玩落葉，捏橡皮泥，讓他們當(dāng)小醫(yī)生，在玩中進(jìn)行口語交際；引導(dǎo)他們步入社會(huì)，學(xué)會(huì)自我介紹，進(jìn)行小記者采訪活動(dòng)。教師只要真正明確了教材編排的意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練的效果是可想而見的。記得教學(xué)《老師來我家》這課，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)逼真的交際情境，特意擺放道具實(shí)物如桌椅、新鮮水果、熱水瓶、一次性茶杯等。再加上教師事先精心設(shè)計(jì)和表演，讓孩子更想說了，說的面也廣了。學(xué)生通過師生的表演，真實(shí)感受到了接待老師的全過程。觀看時(shí)，學(xué)生隨老師和同學(xué)表演的進(jìn)展，情緒變得十分激動(dòng)，積極性非常高。不僅如此，在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)物展現(xiàn)，更能吸引學(xué)生的眼球。操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。學(xué)生還根據(jù)自己的實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)，取得了特別的教學(xué)效果。學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露出來，真令人欣喜。依據(jù)教材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行口語交際，無拘無束地自由表達(dá)，才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.讓學(xué)生感到新奇

口語交際能力的培養(yǎng)要真正解放學(xué)生的思想，掃除心理障礙，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際。因此，教師要放下"師道尊嚴(yán)"，建立平生平等信任、民主和諧的新型師生關(guān)系，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，使學(xué)生裝在一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境中不斷提高交際能力。當(dāng)學(xué)生說的有新意時(shí)大力表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生說得不夠流暢時(shí)充許他坐下來想想再說。即使學(xué)生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題，也同樣肯定他們這種敢說的精神，讓學(xué)生知道自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路有偏差，絕不簡(jiǎn)單指責(zé)，而是在建議性的氣氛中幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，耐心傾聽學(xué)生意見，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人的發(fā)言。

2.1 口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主要渠道，但這還很不夠，語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐。為此，我讓學(xué)生課外收集動(dòng)、植物、天文知識(shí)、名言警句等資料，利用中隊(duì)活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生交流的興趣昂仰。

引導(dǎo)學(xué)生收集課外資料，不僅能給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，還能豐富學(xué)生的知識(shí)。有道是："得法于課內(nèi)，得益于課外。"口語交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地。只要教師能做有心人，那么，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力。

2.2 利用多媒體提供情境。媒體教學(xué)的信息有文、圖、形、聲等多種形式，使用起來方便，既可以用手演示，又可以進(jìn)行交互。教師運(yùn)用媒體教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且能引導(dǎo)學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使他們受到潛移默化的熏陶與感染，更好地達(dá)到教育與教學(xué)的目標(biāo)。在隊(duì)會(huì)課《交通標(biāo)志的作用》的教學(xué)中，因?yàn)樵谵r(nóng)村中很少出現(xiàn)交通標(biāo)志和交通常識(shí)，出現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生交通意外也不少；所以在觀看之前提出了觀看要求，使學(xué)生明白自己在觀看的目的。在日常生活中，城市的馬路上會(huì)看到各種各樣的交通標(biāo)志，學(xué)生都沒有見過，想讓學(xué)生說出交通標(biāo)志的作用，是非常困難的。所以，教師可以通過課件演示，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)暢所欲言，那么口語交際能力也自然而然得到提高。

多媒體課件為課堂教學(xué)提供諸多便利，口語交際時(shí)要充分利用它，將生動(dòng)、鮮活的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.讓學(xué)生感到氣氛寬松

口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)，口語交際能力的形成必須通過大量實(shí)踐鍛煉。因此，教師應(yīng)充分拓寬口語文際訓(xùn)練的各種渠道。

3.1 抓實(shí)主陣地--口語交際課。教師應(yīng)根據(jù)教材中口語交際訓(xùn)練題的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)從提高學(xué)生的交際能力這一角度出發(fā)，并落到實(shí)處。

3.2 融匯到語文學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中去。課堂教學(xué)就是師生交往和雙向互動(dòng)過程，每一堂課為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地。語文教師在教學(xué)過程中要有訓(xùn)練意識(shí)，融口語交際練于閱讀教學(xué)，識(shí)字教學(xué)，作文教學(xué)中。教師還可以利用語文學(xué)習(xí)和各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生無拘無束地投入。如學(xué)習(xí)了《小擘虎借尾巴》一文，要求把自己知道動(dòng)物尾巴的用處講給同學(xué)聽；結(jié)合《難忘的潑水節(jié)》學(xué)習(xí)他人祝福與接受祝福用語；結(jié)合《留言條》轉(zhuǎn)述他人的話等。

3.3 結(jié)合生活，隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多彩的生活無疑是口語交際的活水源泉，作為教師就要用心去捕捉生活中和各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和能力參與班級(jí)、學(xué)校及社會(huì)的生活，并在參與過程中發(fā)展口語交際能力。如鼓勵(lì)學(xué)生自覺留意日常生活中各種交際情境，在家與家長(zhǎng)交談，在校與老師同學(xué)溝通，到商店與售貨員對(duì)話；還可抓住班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)開展的各種活動(dòng)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，利用國(guó)際衛(wèi)生日，世界水日上街宣傳后交流感受、開展有關(guān)熱點(diǎn)問題（減負(fù)就是不做作業(yè)，怎樣過雙休日）的討論辯駁。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法

學(xué)生在交際活動(dòng)中，主要由兩大活動(dòng)形式構(gòu)成：一是聽，讓自己充分了解別人的觀點(diǎn)；二是說，發(fā)表自己的見解，讓別人了解自己的感悟?？梢?，傾聽與表達(dá)是學(xué)生交際的必備條件。

4.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。首先指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)。如同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看書或老師出示的教具或同學(xué)的臉。如同學(xué)回答與自己思考一致，以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可贊同，做到神情合一。還要教給學(xué)生傾聽的方法。要求學(xué)生聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要保持尊重、理解的心態(tài)，不隨便給予否定，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。即使有不同的觀點(diǎn)和理解，也要以"我認(rèn)為……""我想補(bǔ)充說明……"等方式參與交際。還可以猜想同學(xué)會(huì)說些什么，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想他說的有沒有道理等。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。由于內(nèi)部語言的速度快于外部語言的速度，即想得快，但一時(shí)又找不到相應(yīng)的詞語表達(dá)，故學(xué)生說話時(shí)會(huì)出現(xiàn)"嗯、啊"等墊語增多和語流中斷的現(xiàn)象。因此，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的同時(shí)，還應(yīng)重視抓其課外閱讀，重視閱讀教學(xué)中朗讀，背誦、角色表演等于口語交際能力有關(guān)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累名言佳句、并善于靈活運(yùn)用有聲語言和無聲語言（身體語言）參于交際，提高口語交際的藝術(shù)性。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富學(xué)生的語言儲(chǔ)備，才會(huì)達(dá)到"思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流與唇齒"的境界。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生先想后說，想好再說的良好習(xí)慣入手，逐步減少"墊語"現(xiàn)象。

總而言之，口語交際是一個(gè)全新的課題訓(xùn)練，口語交際時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，不斷探索，努力提高學(xué)生的口語交際能力。