郭啟帆

摘要：寫作能力在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，提高寫作教學(xué)質(zhì)量不僅能夠幫助學(xué)生在語文考試中取得理想成績，為學(xué)生升學(xué)提供堅實保障，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富文學(xué)積累，提高語言表達能力，促使其學(xué)科核心素養(yǎng)提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；開展策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0080-01

鑒于作文在初中語文中的重要地位，師生都必須給予其足夠重視。初中教師在寫作教學(xué)中要注重提升自身的寫作素養(yǎng)，努力從多個方面激發(fā)學(xué)生的寫作動力，并使作文評價方式多樣化。在一次次的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生認真完成作文任務(wù)，教師認真下評語，這樣學(xué)生的寫作水平才能逐步得到提升。 針對寫作教學(xué)的具體策略，我在實際寫作教學(xué)中摸索總結(jié)出以下幾個方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性

在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作興趣可以改變對于作文的厭煩和恐懼心理。因此，在明確寫作目標的基礎(chǔ)上，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)其寫作的積極性和主動性，努力發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造意識。首先，要鼓勵和表揚學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有動筆寫作的動力。教師要用名人的經(jīng)驗鼓勵學(xué)生只要多練習(xí)，就可以有進步，并且要對學(xué)生作文的優(yōu)點進行表揚，讓學(xué)生充滿自信。其次，教師要調(diào)動起學(xué)生的真實情感，讓學(xué)生有表達的欲望。作文與情感是不能分割的。作文教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠表達自身的真實情感。因此，教師要教育學(xué)生關(guān)注生活，帶著感情去觀察周圍的事物，建立情感的體驗，將這種感情投射到作文中。

2.進行知識輸出的過程，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

寫作的過程雖然是學(xué)生進行知識輸出的過程，然而也是學(xué)生進行創(chuàng)新的過程，因此學(xué)生想要寫出優(yōu)秀的文章，就必須要發(fā)揮主觀能動性，積極的進行創(chuàng)造。而目前初中語文寫作教學(xué)中存在的一個問題就是教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮主觀能動性沒有做出嚴格要求，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)了過度模仿的情況，學(xué)生模仿他人的寫作框架、模仿表達方式、寫作內(nèi)容等，這也就導(dǎo)致學(xué)生的文章出現(xiàn)了千篇一律的情況，讓人讀起來毫無新意。因此教師在寫作教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生在寫作的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，積極的進行創(chuàng)新，并且要寫出個人的真情實感，不能總是模仿他人的寫作套路。教師不僅要鼓勵學(xué)生在寫作的過程中積極進行創(chuàng)新，還要采取一些激勵性的措施激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。例如對于在寫作過程中積極發(fā)揮主觀能動性進行寫作的同學(xué)，教師應(yīng)該及時給予表揚。為了使學(xué)生能夠在寫作的過程中更好的發(fā)揮主觀能動性，教師還應(yīng)該讓學(xué)生寫一些自己十分熟悉并且感興趣的話題，這樣學(xué)生在寫作的過程中才能言之有物，才能更好的體現(xiàn)自己的思想情感，為學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性提供有利的條件。

3.走入自然，觀察生活

創(chuàng)作來源于生活。有些學(xué)生在寫作文時，不知道寫什么，常常為寫作文感到煩惱。造成這種現(xiàn)象的主要原因是這部分學(xué)生沒有觀察生活的習(xí)慣，平時積累的素材較少，所以在寫作時常常不知道要寫什么。因此，在寫作時，只好生搬硬套，導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞無物，脫離實際生活。對此，教師在教學(xué)時要多培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、勤于思考的習(xí)慣。教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去，到現(xiàn)實生活中去多感受，多觀察，多思考。通過"走出去"的方法，使學(xué)生開闊視野，增長見聞，感悟生活，積累素材，為寫作打下基礎(chǔ)。例如，當秋天到來時，教師帶著學(xué)生去秋游，在自然的天地里觀察景物，切身體會身邊的人與景，引導(dǎo)學(xué)生對所見所聞?wù)归_聯(lián)想，進行思考感悟，把所見所想記錄下來，作為以后寫作的素材。當學(xué)生具備了觀察生活、勤于思考的習(xí)慣之后，學(xué)生在寫作時便不會再煩惱不知寫什么了。

4.改變批改方法，指導(dǎo)學(xué)生善于修改

評改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師的面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，批改費時少。課標要求學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文通字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是培養(yǎng)寫作能力的有效方法，我在作文教學(xué)中注重采用學(xué)生互評互議的方法，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用。在學(xué)生相互批改時，我不僅要求他們找別人作文里的病句和錯別字，還要求參考中考作文評分標準給別人的作文評分和寫上評語。通過修改自己或別人的文章，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，寫作是初中語文教學(xué)過程中的一個重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法比較陳舊，學(xué)生的寫作素材較少。在語文寫作教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強對初中語文寫作教學(xué)問題的解決，加強教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新，豐富初中語文寫作教學(xué)的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并且要給學(xué)生推薦更多優(yōu)秀的課外讀物，提高學(xué)生的寫作能力水平。

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