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        大愛無疆,改善農(nóng)村教學(xué)效果

        2018-06-02 16:25:12陳亮
        教師·下 2018年3期
        關(guān)鍵詞:留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

        陳亮

        摘 要:在農(nóng)村地區(qū),留守兒童是一個(gè)特殊的生活群體,他們生活在農(nóng)村,家庭貧困,從小與父母分隔兩地,缺乏父母的陪伴和監(jiān)護(hù),從而造成一種普遍性的思想、精神、性格等缺陷。同時(shí),在留守兒童中,厭學(xué)、自卑等負(fù)面情緒普遍存在,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績下降,生活缺乏自信。因此,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂中,加大對留守兒童的關(guān)注,促進(jìn)與他們之間的交流,消除留守兒童的厭學(xué)情緒和自卑感,幫助留守兒童打開心扉。

        關(guān)鍵詞:留守兒童;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂

        中圖分類號(hào):G623.5

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        收稿日期:2017-11-07

        作者簡介:陳 亮,男,安徽省潁上縣六十鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校教師,高級(jí)教師。

        一、引言

        自改革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)模式由農(nóng)業(yè)化向工業(yè)化轉(zhuǎn)型,在這種背景下,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力,紛紛走出農(nóng)村,前往城市打工。而這一個(gè)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村群體,為了節(jié)省生活開支,不得不將自己的子女托付給留家的年老的父母或親戚,這一種兒童群體,被社會(huì)稱為“留守兒童”。而由于祖父母和外祖父母年齡較大,身體孱弱,缺少現(xiàn)代文化知識(shí),從而嚴(yán)重限制了留守兒童的成長,使其普遍性地出現(xiàn)一種悲觀、厭學(xué)、自卑、失落等負(fù)面情緒,造成學(xué)習(xí)成績較差,喜歡沉默發(fā)呆,不愿與同學(xué)交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鑒于此,本文針對這一個(gè)現(xiàn)象,探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注,提升他們的學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)他們對生活的熱愛和自信,幫助留守兒童打開心扉,創(chuàng)造一個(gè)美好的未來。

        二、給予留守兒童更多的關(guān)愛

        對于小學(xué)生而言,他們是一方尚未開發(fā)的地,你給他們播種什么,便能夠收獲什么。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛,給予他們雨露和陽光,使每一名留守兒童都能夠感受到愛的滋潤。因此,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對留守兒童的引導(dǎo)和幫助,以關(guān)愛為方法,在他們的生活中、學(xué)習(xí)中,給予真誠的呵護(hù)和無私的關(guān)愛。如在教學(xué)過程中,有些留守兒童上課經(jīng)常走神,整天無精打采,甚至萌生了退學(xué)的想法。此時(shí),數(shù)學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出大愛無疆的精神,通過走訪和談心的方式,了解到該生的生活實(shí)際情況,再采取相應(yīng)的方式,幫助其提升學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他重拾起對學(xué)習(xí)的熱愛,從而振作起來。同時(shí),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)注重愛心感化,尤其是在面對那些學(xué)習(xí)成績較差、不愛遵守課堂紀(jì)律、喜歡欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生時(shí)。在教育這類的“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生時(shí),如若僅僅只是一味地批評(píng),講人生大道理,并不能夠促進(jìn)他們改過和進(jìn)步。而在教學(xué)過程中,對他們的每一個(gè)長處、每取得的一點(diǎn)進(jìn)步,都給予真誠的表揚(yáng),都能激發(fā)他們對真、善、美的渴望,從根本上改變自己的行為習(xí)慣。其中,在小學(xué)教學(xué)課堂中,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)注重愛心激勵(lì)。對于小學(xué)生而言,教師既是他們的人生導(dǎo)師,同時(shí)又是他們沒有血緣關(guān)系的“父母”。對于一名留守兒童而言,他與教師在一起的時(shí)間,甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過與父母在一起的時(shí)間。因此,在生活中,教師還應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈世界里,幫助他們建立起崇高的追求和遠(yuǎn)大的夢想,時(shí)刻給他們愛的激勵(lì),幫助他們提升自信,建立起自己的人生航標(biāo)。

        三、在課堂上激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣

        留守兒童由于身份的特殊性,以及受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,從而導(dǎo)致其在校園里被邊緣化,甚至被當(dāng)成一個(gè)“特殊群體”,被師生嘲諷和挖苦。同時(shí),在教學(xué)過程中,為了凸顯優(yōu)秀學(xué)生的成績,部分教師往往會(huì)把留守兒童較差的成績單用作對比,這種做法導(dǎo)致留守兒童的心理更加的自卑和低落。因此,為了提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,在數(shù)學(xué)課堂中,教師需要設(shè)計(jì)一些輕松的數(shù)學(xué)小游戲,以及一些搶答類題目,來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)習(xí)《商的變化規(guī)律》那一章節(jié)時(shí),可以通過設(shè)定興趣教學(xué)方案的方法,來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如,教師自己拿出12塊糖,再抽取6名學(xué)生,然后問其他學(xué)生:“同學(xué)們,我把12塊糖分給6名學(xué)生,請問每一名學(xué)生可以得到幾塊糖?”等到學(xué)生回答后,再掏出12塊糖,問道:“同學(xué)們,現(xiàn)在我一共有24塊糖,請問分給6名學(xué)生,每名學(xué)生可以分到幾塊?”等到學(xué)生觀察后,便可以按照這一個(gè)鮮活的案例,對他們講解商的變化規(guī)律,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生意識(shí)到除法在生活中的實(shí)際用處。同時(shí),教師還可以采用動(dòng)手實(shí)踐的方式,來營造出一種樂學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛;利用動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)效力,來幫助留守兒童形象、生動(dòng)地掌握著數(shù)學(xué)知識(shí)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)習(xí)《圓錐體的體積》這一章課堂內(nèi)容時(shí),教師可以要求每一名學(xué)生都用紙張制作一個(gè)圓錐,采用這種實(shí)踐的方式,來幫助學(xué)生掌握圓錐體積推導(dǎo)公式,從而營造出樂學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛,讓留守兒童在游樂中,領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其中,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師采用分層指導(dǎo)的教學(xué)方式,來幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)善學(xué)的求學(xué)理念。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí),首先是通過表面感知,之后再逐步通過思維加工,而將知識(shí)轉(zhuǎn)換成為抽象、復(fù)雜的知識(shí)。因此,在教學(xué)中,針對留守兒童成績較差的現(xiàn)象,教師可以采用分層指導(dǎo)的方式,來對不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí),可以設(shè)定1個(gè)課題,多個(gè)不同答案的方式,來給不同層次的學(xué)生設(shè)題,如:五年級(jí)共有111名學(xué)生,其學(xué)生數(shù)量相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生數(shù)的3/4,三年級(jí)的學(xué)生數(shù)量又是四年級(jí)的2/3,請問,四年級(jí)的學(xué)生一共有多少人,三年級(jí)一共有多少名學(xué)生,三年級(jí)、四年級(jí)的學(xué)生一共有多少人?數(shù)學(xué)教師可以按照不同的難度,要求不同的學(xué)生回答,如針對成績較差的留守兒童,要求其回答第一道題目即可,而針對成績較好的學(xué)生,則要求回答難度較大一點(diǎn)的題目,通過對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生,進(jìn)行分層指導(dǎo)的方式,發(fā)揮因材施教的教學(xué)理念,提升留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

        四、在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注留守兒童

        在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)刻關(guān)注留守兒童,幫助他們提升學(xué)習(xí)成績,應(yīng)當(dāng)從如下三個(gè)層面著手:其一,注重對留守兒童舊知識(shí)的補(bǔ)習(xí)。對于學(xué)習(xí)成績不好的留守兒童而言,他們之所以數(shù)學(xué)成績差,主要是因?yàn)橹暗臄?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí),導(dǎo)致新舊知識(shí)難以銜接,從而無法提高學(xué)習(xí)成績。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升對留守兒童的關(guān)注,首先要幫助他們補(bǔ)習(xí)舊知識(shí),為他們設(shè)定與數(shù)學(xué)知識(shí)對應(yīng)的題庫,由淺入深地幫助他們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。其二,傳授給留守兒童正確的學(xué)習(xí)方法。古人云:“授人以魚,不如授之以漁?!币虼耍跀?shù)學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教授留守兒童正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,幫助他們建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在課堂前,培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;在課中,培養(yǎng)其分析題目和思考問題的良好習(xí)慣;在課后,培養(yǎng)其復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師通過教授學(xué)生從課前、課中、課后三個(gè)不同階段的學(xué)習(xí)方法,來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。其三,在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時(shí),要時(shí)刻關(guān)注留守兒童。在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),雖然教師都渴望學(xué)生的作業(yè)整潔又正確,但是在現(xiàn)實(shí)中,往往難以實(shí)現(xiàn)。因此,在批改作業(yè)時(shí),教師要轉(zhuǎn)變批改理念,將作業(yè)的評(píng)分由過去的注重結(jié)果,轉(zhuǎn)換為注重學(xué)習(xí)態(tài)度。對于留守兒童的作業(yè),如果有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,即便是做錯(cuò)了,也要“網(wǎng)開一面”,對他們鼓勵(lì)和指導(dǎo),從而使其提升學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),消除做習(xí)題時(shí)的恐懼心理。

        五、結(jié)語

        留守兒童問題是一個(gè)亟須改善的農(nóng)村發(fā)展難題。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,采用各種方式,加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注,幫助他們樹立自信,提高學(xué)生成績,對于促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展,縮短城鄉(xiāng)差距具備重大的意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]龔 媛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注留守兒童[J].中國校外教育,2017(1):35,68.

        [2]常開鳳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注“留守兒童”[J].學(xué)苑教育,2015(8):49.

        [3]王丙新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注“留守兒童”[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(6):228.

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