黃英萍

【摘要】大力發(fā)展素質(zhì)教育，是我們國(guó)家新時(shí)期教育的發(fā)展目標(biāo)。我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)的提出，是與我們國(guó)家改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展密切相關(guān)。隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生體質(zhì)課堂教育，更是我們素質(zhì)教育中更加重要的課程。貫徹教學(xué)方針在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生同伴和群體之間的協(xié)作配合，以增強(qiáng)他們對(duì)人際和社會(huì)交往的適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 素質(zhì)教育 團(tuán)結(jié)向上

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0189-02

一、確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神

在課堂中，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，是貫徹新課標(biāo)、新理念，形成課堂教學(xué)的最佳結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生課堂教學(xué)最優(yōu)效果，是學(xué)生自主、主動(dòng)、健康發(fā)展的必由之路。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我、超越同學(xué)、超越老師，讓學(xué)生充分展示自我，促使學(xué)生主動(dòng)展示自我，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體做好鋪墊，可以通過(guò)學(xué)生探究型練習(xí)親身體驗(yàn)體現(xiàn)自我，感知對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的概念框架的過(guò)程。興趣是最好的老師。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，只要教師能用心去思考與開(kāi)發(fā)，一些器材不僅可以一物多用，而且可以成為教材走向活動(dòng)劇情的“梯子”?？梢源偈箤W(xué)生在老師的語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的啟迪下，在活動(dòng)器材的指引下，形成強(qiáng)烈的個(gè)人傾向特征，能置身于特定的場(chǎng)所，感覺(jué)到客觀情景給角色的適應(yīng)提供前奏，從而激發(fā)學(xué)生有感情地主動(dòng)參與，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，展現(xiàn)自我，以實(shí)現(xiàn)自我。在新課程的教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情景的體驗(yàn)，激發(fā)以前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的快樂(lè)體驗(yàn)，通過(guò)回憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)中享受成功的喜悅。在《開(kāi)火車》游戲教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只給學(xué)生條件：用單腳跳的形式自由組合到達(dá)終點(diǎn)。讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過(guò)實(shí)踐，體驗(yàn)失敗，體會(huì)成功，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，由2～3人的組合過(guò)渡到多人組合，教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地給予學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)還必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上“活”起來(lái)，讓學(xué)生不只是對(duì)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的快感，還包括和同伴之間合作的心靈和諧體驗(yàn)，比賽扣人心弦的刺激與勝利的暢然。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)向上的精神

過(guò)去的教學(xué)模式往往是教師講、學(xué)生練。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，教師應(yīng)與學(xué)生成為合作伙伴，相互促進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上敢于發(fā)表意見(jiàn)、看法，敢于提出問(wèn)題。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生相互做裁判、打分、評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互合作、相互促進(jìn)，通過(guò)交流交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學(xué)間良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)學(xué)生互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量，從中培養(yǎng)學(xué)生互助合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神和社會(huì)適應(yīng)能力。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。這就要求在體育課堂教學(xué)中尊重學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展中對(duì)因材施教的需求。要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)不但要有教師對(duì)學(xué)生的外部評(píng)價(jià)；還要有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。只有這樣，才能認(rèn)真把握好學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的課改理念，使每位學(xué)生都得到全面的發(fā)展。

三、新課標(biāo)的改良，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)

遺傳、生活條件、運(yùn)動(dòng)水平等因素制約著每一個(gè)學(xué)生，他們不可能站在同一水平線上進(jìn)行同樣的技能學(xué)習(xí)，更不可能會(huì)達(dá)成同樣的學(xué)習(xí)效果，這就要運(yùn)用新課程的核心理念，創(chuàng)設(shè)不同的技能學(xué)習(xí)難度與進(jìn)度，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到技能掌握以后的成功快樂(lè)。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以采用師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；時(shí)刻注意課堂上的變化，觀察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)指導(dǎo)，對(duì)部分身體素質(zhì)差的學(xué)生，引導(dǎo)其對(duì)自己設(shè)置“自我超越目標(biāo)”進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。也可以組織“拔河比賽”在鍛煉身心健康的過(guò)程，磨煉同學(xué)們的毅力，從中懂得合作的重要性。教師還通過(guò)學(xué)生展示性練習(xí)，在這過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

大力發(fā)展素質(zhì)教育，是我們國(guó)家新時(shí)期教育的發(fā)展目標(biāo)。我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)的提出，是與我們國(guó)家改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展密切相關(guān)；另一方面，也與我們過(guò)去過(guò)分追求學(xué)生的考試成績(jī)，而導(dǎo)致應(yīng)試教育思想盛行，進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生在最終離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)后，不能適應(yīng)社會(huì)需求有關(guān)。小學(xué)體育學(xué)科承載著鍛煉學(xué)生體制，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的使命。因此，新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)也必須要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉東.新時(shí)期體育教學(xué)改革淺談[J].《東方文化周刊》，2014（10）

[2]楊杰.淺談新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)[J].《學(xué)周刊》，2014（27）：57