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        試論小學(xué)語文課堂如何滲透德育教育元素

        2018-06-01 11:40:04余夢(mèng)敏
        速讀·下旬 2018年6期
        關(guān)鍵詞:德育滲透小學(xué)語文課堂教學(xué)

        余夢(mèng)敏

        摘 要:新課改要求下的今天,不僅需要教師在課堂中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,將學(xué)生作為課堂的主體,還尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育的重要性。小學(xué)階段,學(xué)生的思想素質(zhì)教育不容忽視。本文將從小學(xué)的語文教學(xué)入手,讓語文教師在教學(xué)過程中,擅于利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),將德育教育滲透進(jìn)語文課堂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到思想素質(zhì)的提高。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);德育滲透

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”因此,德育教育應(yīng)該是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,德育教學(xué)一直是進(jìn)行素質(zhì)教育的首要前提。先進(jìn)的小學(xué)語文課堂,不能局限于只對(duì)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、表達(dá)能力等的培養(yǎng)和教導(dǎo),還應(yīng)該將提高學(xué)生思想道德修養(yǎng),建立完善學(xué)生良好的人格作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用,將德育教育融合于平常的教學(xué)過程中,擴(kuò)大課堂對(duì)學(xué)生的教學(xué)作用。以下是我對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的依據(jù)和方法的幾點(diǎn)看法。

        一、利用課堂環(huán)節(jié),培養(yǎng)正確德育習(xí)慣

        古代教育思想要求學(xué)子“識(shí)文而懂禮”,這是說學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),應(yīng)該有高尚的品德?,F(xiàn)代的素質(zhì)教育也是如此,學(xué)生的素質(zhì)教育仍然作為教學(xué)的重要任務(wù),比如貫徹學(xué)生十二年義務(wù)教育的思想品德課程。而語文教學(xué)其實(shí)對(duì)于學(xué)生品德思想的教育占據(jù)有一定的優(yōu)勢(shì),例如小學(xué)語文教學(xué)讓學(xué)生要學(xué)會(huì)識(shí)字造句,教師在教學(xué)“勇敢”一詞時(shí),先做簡(jiǎn)單的解釋“勇敢的意思是有膽量,不怕危險(xiǎn)和困難,不退縮?!?,形象的解釋是“‘勇一字,下半部分是力,指的是充沛的力量,上半部分是甬,是指河水洶涌有氣勢(shì)的樣子,所以‘勇講的是有一往無前的氣勢(shì)和動(dòng)力;‘敢一字代表有膽量,所以‘勇敢一詞作為人們一種優(yōu)秀的品質(zhì),代表著不畏艱辛,敢于拼搏的精神。同學(xué)們也應(yīng)該培養(yǎng)自己勇敢的品質(zhì),遇到困難時(shí),勇于戰(zhàn)斗,敢于拼搏,才能成為一名優(yōu)秀的人。但是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)將勇敢和莽撞相區(qū)別開來,用智慧思考自己應(yīng)該勇敢的方向。”這樣一種將語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),適當(dāng)做引申講解,將正確的思想觀念、人格品質(zhì)溶于課堂的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中,同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中也能能到品德的提高。就如這種方式,教師可以讓學(xué)生們每天練習(xí)書法,培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈的精神,讓學(xué)生樹立積極向上的思想觀念,培養(yǎng)正確的德育觀念和習(xí)慣。

        二、塑造故事英雄形象,傳播德育思想

        小學(xué)的學(xué)生們喜歡讀故事,喜歡很多故事中的主人公。教師講述故事類的文章時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么喜歡這個(gè)故事力的主人公,這個(gè)故事中的人物具備有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)以及人格魅力來獲得人們的喜愛和贊揚(yáng)。由小到大,從故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì),來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如,教師在講解《小英雄雨來》一文時(shí),應(yīng)該讓同學(xué)們思考“為什么雨來被稱為小英雄?”這個(gè)問題,帶入文中進(jìn)行分析雨來這個(gè)人物的性格特點(diǎn)?!拔恼聞傞_始描寫了雨來喜愛游泳,是對(duì)后文做鋪墊,也是在塑造一個(gè)天真活潑的孩童形象,但是后文日本鬼子進(jìn)村搜捕地下黨交通員李大叔時(shí),雨來心里想著的‘我是中國(guó)人,沒有為敵人提供李大叔的躲藏位置,表現(xiàn)出了雨來的愛國(guó)情懷和勇敢抗敵的精神。甚至最后雨來從敵人手中機(jī)制的逃脫,展現(xiàn)了他的智慧?!边@個(gè)過程,是從整篇文章來評(píng)述雨來的人物特點(diǎn),讓學(xué)生也能抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫等語句,細(xì)心的品詞賞句,感受到雨來的機(jī)智勇敢,建立一個(gè)小英雄形象。讓學(xué)生用心靈感悟英雄人物的高尚的愛國(guó)情操和中國(guó)人民的愛國(guó)激情,讓人物的英雄主義在故事情節(jié)中得到升華。引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感悟人物高尚情操,受到感染,從中汲取力量。

        三、創(chuàng)設(shè)課文情景,滲透德育觀念

        學(xué)生是課堂的主體,教師擅于在教學(xué)課堂中設(shè)立教學(xué)情景,讓學(xué)生在教學(xué)過程中參與進(jìn)課堂中的同時(shí),感悟人生哲理,建立正確的思想道德觀念。例如,在教學(xué)《大瀑布的葬禮》一文時(shí),教師可以幫助學(xué)生根據(jù)這篇文章的主要內(nèi)容,結(jié)合事實(shí)背景,創(chuàng)作一個(gè)話劇,讓學(xué)生經(jīng)過課前排練后,在班級(jí)甚至學(xué)校進(jìn)行表演。話劇的開始,用塞特凱達(dá)斯大瀑布處于景色鼎盛時(shí)期,教師幫助學(xué)生運(yùn)用多媒體設(shè)定背景,有人們?cè)谄俨枷氯∷瓮?,旁白中要充分描述瀑布的壯觀和給人們帶來的美好。第二幕設(shè)定人們?cè)谏嫌螖r水修水電站,引渠用于農(nóng)業(yè),瀑布美景漸漸衰退。最后一幕用于課文的呈現(xiàn),巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色禮服站在已近枯涸的塞特凱達(dá)斯大瀑布前為它的消逝舉行葬禮,并在葬禮中呼吁人們保護(hù)生態(tài)平衡,用心愛護(hù)地球。這種課文情景的建立,是讓學(xué)生由果溯源,體會(huì)事件發(fā)生的過程,導(dǎo)致的不好的結(jié)果,讓學(xué)生從中真切地去明白課文講述的道理。學(xué)生通過親身演繹,增強(qiáng)課文對(duì)學(xué)生帶來的情感感染力,將德育教育充分滲透進(jìn)課堂中來,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛護(hù)生態(tài)的意識(shí),規(guī)范自己的行為。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,其實(shí)語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)內(nèi)容,都包含有豐富的德育教學(xué)素材。教師要在課堂中,擅于把握課文中的素材,善加運(yùn)用到教學(xué)方式和教學(xué)過程中去,就能讓學(xué)生在課堂中不僅學(xué)習(xí)到豐富生動(dòng)的知識(shí),還能發(fā)展學(xué)生的優(yōu)秀意志,培養(yǎng)學(xué)生的美好品德。

        參考文獻(xiàn)

        [1]尚曉榮.學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透的研究[J].文學(xué)教育(下),2018(02):160.

        [2]李智萍.小學(xué)德育中的情感體驗(yàn)教育[J].教育,2018(05):48.

        [3]董麗.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法[J].教師博覽(科研版),2015(11):47-48.

        [4]王海燕.如何通過小學(xué)語文課堂滲透德育教育[J].學(xué)生之友(小學(xué)版),2011(02):5.

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