余夢(mèng)敏

摘 要：新課改要求下的今天，不僅需要教師在課堂中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為課堂的主體，還尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育的重要性。小學(xué)階段，學(xué)生的思想素質(zhì)教育不容忽視。本文將從小學(xué)的語文教學(xué)入手，讓語文教師在教學(xué)過程中，擅于利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，將德育教育滲透進(jìn)語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到思想素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；德育滲透

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”因此，德育教育應(yīng)該是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，德育教學(xué)一直是進(jìn)行素質(zhì)教育的首要前提。先進(jìn)的小學(xué)語文課堂，不能局限于只對(duì)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、表達(dá)能力等的培養(yǎng)和教導(dǎo)，還應(yīng)該將提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，建立完善學(xué)生良好的人格作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，將德育教育融合于平常的教學(xué)過程中，擴(kuò)大課堂對(duì)學(xué)生的教學(xué)作用。以下是我對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的依據(jù)和方法的幾點(diǎn)看法。

一、利用課堂環(huán)節(jié)，培養(yǎng)正確德育習(xí)慣

古代教育思想要求學(xué)子“識(shí)文而懂禮”，這是說學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該有高尚的品德?，F(xiàn)代的素質(zhì)教育也是如此，學(xué)生的素質(zhì)教育仍然作為教學(xué)的重要任務(wù)，比如貫徹學(xué)生十二年義務(wù)教育的思想品德課程。而語文教學(xué)其實(shí)對(duì)于學(xué)生品德思想的教育占據(jù)有一定的優(yōu)勢(shì)，例如小學(xué)語文教學(xué)讓學(xué)生要學(xué)會(huì)識(shí)字造句，教師在教學(xué)“勇敢”一詞時(shí)，先做簡(jiǎn)單的解釋“勇敢的意思是有膽量，不怕危險(xiǎn)和困難，不退縮?！?，形象的解釋是“‘勇一字，下半部分是力，指的是充沛的力量，上半部分是甬，是指河水洶涌有氣勢(shì)的樣子，所以‘勇講的是有一往無前的氣勢(shì)和動(dòng)力；‘敢一字代表有膽量，所以‘勇敢一詞作為人們一種優(yōu)秀的品質(zhì)，代表著不畏艱辛，敢于拼搏的精神。同學(xué)們也應(yīng)該培養(yǎng)自己勇敢的品質(zhì)，遇到困難時(shí)，勇于戰(zhàn)斗，敢于拼搏，才能成為一名優(yōu)秀的人。但是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)將勇敢和莽撞相區(qū)別開來，用智慧思考自己應(yīng)該勇敢的方向。”這樣一種將語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)做引申講解，將正確的思想觀念、人格品質(zhì)溶于課堂的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中，同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中也能能到品德的提高。就如這種方式，教師可以讓學(xué)生們每天練習(xí)書法，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生樹立積極向上的思想觀念，培養(yǎng)正確的德育觀念和習(xí)慣。

二、塑造故事英雄形象，傳播德育思想

小學(xué)的學(xué)生們喜歡讀故事，喜歡很多故事中的主人公。教師講述故事類的文章時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么喜歡這個(gè)故事力的主人公，這個(gè)故事中的人物具備有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)以及人格魅力來獲得人們的喜愛和贊揚(yáng)。由小到大，從故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，教師在講解《小英雄雨來》一文時(shí)，應(yīng)該讓同學(xué)們思考“為什么雨來被稱為小英雄？”這個(gè)問題，帶入文中進(jìn)行分析雨來這個(gè)人物的性格特點(diǎn)?！拔恼聞傞_始描寫了雨來喜愛游泳，是對(duì)后文做鋪墊，也是在塑造一個(gè)天真活潑的孩童形象，但是后文日本鬼子進(jìn)村搜捕地下黨交通員李大叔時(shí)，雨來心里想著的‘我是中國(guó)人，沒有為敵人提供李大叔的躲藏位置，表現(xiàn)出了雨來的愛國(guó)情懷和勇敢抗敵的精神。甚至最后雨來從敵人手中機(jī)制的逃脫，展現(xiàn)了他的智慧?！边@個(gè)過程，是從整篇文章來評(píng)述雨來的人物特點(diǎn)，讓學(xué)生也能抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫等語句，細(xì)心的品詞賞句，感受到雨來的機(jī)智勇敢，建立一個(gè)小英雄形象。讓學(xué)生用心靈感悟英雄人物的高尚的愛國(guó)情操和中國(guó)人民的愛國(guó)激情，讓人物的英雄主義在故事情節(jié)中得到升華。引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟人物高尚情操，受到感染，從中汲取力量。

三、創(chuàng)設(shè)課文情景，滲透德育觀念

學(xué)生是課堂的主體，教師擅于在教學(xué)課堂中設(shè)立教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)過程中參與進(jìn)課堂中的同時(shí)，感悟人生哲理，建立正確的思想道德觀念。例如，在教學(xué)《大瀑布的葬禮》一文時(shí)，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)這篇文章的主要內(nèi)容，結(jié)合事實(shí)背景，創(chuàng)作一個(gè)話劇，讓學(xué)生經(jīng)過課前排練后，在班級(jí)甚至學(xué)校進(jìn)行表演。話劇的開始，用塞特凱達(dá)斯大瀑布處于景色鼎盛時(shí)期，教師幫助學(xué)生運(yùn)用多媒體設(shè)定背景，有人們?cè)谄俨枷氯∷瓮?，旁白中要充分描述瀑布的壯觀和給人們帶來的美好。第二幕設(shè)定人們?cè)谏嫌螖r水修水電站，引渠用于農(nóng)業(yè)，瀑布美景漸漸衰退。最后一幕用于課文的呈現(xiàn)，巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色禮服站在已近枯涸的塞特凱達(dá)斯大瀑布前為它的消逝舉行葬禮，并在葬禮中呼吁人們保護(hù)生態(tài)平衡，用心愛護(hù)地球。這種課文情景的建立，是讓學(xué)生由果溯源，體會(huì)事件發(fā)生的過程，導(dǎo)致的不好的結(jié)果，讓學(xué)生從中真切地去明白課文講述的道理。學(xué)生通過親身演繹，增強(qiáng)課文對(duì)學(xué)生帶來的情感感染力，將德育教育充分滲透進(jìn)課堂中來，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛護(hù)生態(tài)的意識(shí)，規(guī)范自己的行為。

四、結(jié)束語

綜上所述，其實(shí)語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)內(nèi)容，都包含有豐富的德育教學(xué)素材。教師要在課堂中，擅于把握課文中的素材，善加運(yùn)用到教學(xué)方式和教學(xué)過程中去，就能讓學(xué)生在課堂中不僅學(xué)習(xí)到豐富生動(dòng)的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的優(yōu)秀意志，培養(yǎng)學(xué)生的美好品德。

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