韋君武

摘要：近些年來，隨著本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，農(nóng)村的高中階段教育教學(xué)改革得到了一定的發(fā)展，但農(nóng)村高中階段教育教學(xué)改革也面臨著一些前所未有的挑戰(zhàn)。改革開放以來本區(qū)的農(nóng)村高中教育改革得到了很大發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。毋庸置疑，農(nóng)村高中發(fā)展也存在著經(jīng)費(fèi)投入不足、師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高等諸多問題。做為在農(nóng)村高中物理教學(xué)一線工作的物理教師，僅就筆者的所見所聞，談?wù)剬?duì)農(nóng)村高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；物理教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0193-01

1.農(nóng)村高中教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1.1 師資力量不足。

農(nóng)村高中一般地處較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，要想從當(dāng)代大學(xué)生當(dāng)中招到能勝任教學(xué)工作的大學(xué)生是難上加難。所以，農(nóng)村高中學(xué)校只能從初中學(xué)校招收初中教師到高中充實(shí)教學(xué)力量。雖說初中教師已經(jīng)積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但那只是初中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要能真正勝任高中的教學(xué)工作還得經(jīng)過兩三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。比如學(xué)校實(shí)行的一幫一結(jié)對(duì)子的幫扶新教師的“青藍(lán)工程”就非常適合本校的實(shí)際情況，促進(jìn)了本校教育教學(xué)工作的展開。還有本校實(shí)施的“走走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的師資培訓(xùn)計(jì)劃也正好很好解決了本校師資力量薄弱的現(xiàn)狀，收到了良好的效果。

1.2 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不一。

農(nóng)村高中教育改革中的骨干力量，大多數(shù)是“應(yīng)試教育”培養(yǎng)出來的，這部分教師中有兩類，第一類是屬于保守派，也就是年紀(jì)偏大的這一代老師，他們只具有很強(qiáng)的做題能力，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在長(zhǎng)期的教學(xué)中積累了不少物經(jīng)驗(yàn)，而不具備現(xiàn)代教育改革所要求的全面素質(zhì)。第二類屬激進(jìn)派，主要表現(xiàn)在年輕教師身上，他們由于出自個(gè)人愛好或碰上某種良好的教育的機(jī)遇，在中學(xué)和大學(xué)就較早接受了現(xiàn)代教育改革的有關(guān)思想和理論，注重自身素質(zhì)的全面發(fā)展，現(xiàn)已具備較為適合素質(zhì)教育改革的各種素質(zhì)，他們正是近些年教改的積極參與者，然而，受“升學(xué)率”的重壓，使他們的教學(xué)未能放開，作用也就難以充分發(fā)揮。久而久之，教改意識(shí)淡化，自身素質(zhì)也得不到進(jìn)一步提高。

2.農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 高中物理實(shí)驗(yàn)僅僅停留在看的階段。

物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育改革中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，經(jīng)常可以看到一些見怪不怪的現(xiàn)象。媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。當(dāng)然，之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，農(nóng)村高中的一線教師也是不得已而為之，想想有些學(xué)校也有好多的實(shí)驗(yàn)器材，但這些器材大多是上世紀(jì)六七直年代的產(chǎn)品，年久失修，已經(jīng)喪失的它的功能。比如本校有幾十個(gè)學(xué)生電源，但真正能用的只有兩三個(gè)，所以做起實(shí)驗(yàn)來，就是教師不但要搞好教學(xué)還得學(xué)會(huì)修理好這些東西，到頭來時(shí)間是花去了不少，但效果卻幾乎沒有。因而媒體實(shí)驗(yàn)就是一種迫不得已采取的辦法。

2.2 試題實(shí)驗(yàn)，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。

教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題，盡量按照自己的經(jīng)驗(yàn)挖掘高考可能出現(xiàn)的考點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)”訓(xùn)練，說白了就是為了高考。這樣就挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。那就是“重知識(shí)、輕方法；重講授、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過程；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)受到壓抑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。單一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。

3.農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

3.1 樹立教育改革新理念，調(diào)整好農(nóng)村高中物理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

這就要求對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)進(jìn)行改革，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、重視基礎(chǔ)，積極設(shè)計(jì)新穎有效的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的信心和興趣；結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，創(chuàng)造師生互教互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；教學(xué)中結(jié)合課程的選擇性、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，建立寬容的課堂氣氛，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 以人為本，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。

在農(nóng)村高中，物理教學(xué)如何在設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)以人為本，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)不同方面的技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到教是為了不教的目的，是有待著每位物理教師去探究的。教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握及對(duì)學(xué)生特別是學(xué)生認(rèn)知背景的了解，聯(lián)系所教班級(jí)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際，利用農(nóng)村本地本校本班資源，把課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)、理念和要求與教科書中的內(nèi)容、教學(xué)方法轉(zhuǎn)化成符合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合考慮和確立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注總的課程目標(biāo)和新課標(biāo)內(nèi)容與每節(jié)課課程目標(biāo)之間的聯(lián)系，同時(shí)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置新穎教學(xué)情景，巧妙切入課堂，精選典型、有創(chuàng)造性的示例，點(diǎn)拔解題思路，傳授解決問題的方法技巧，既要注重知識(shí)技能等方面的傳授，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)模擬過程、體會(huì)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中要注重對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)確立。

參考文獻(xiàn)：

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