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        建模思想在士官高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

        2018-06-01 11:40:04廖畢文張敏
        速讀·下旬 2018年6期
        關(guān)鍵詞:建模思想

        廖畢文 張敏

        摘 要:在士官職業(yè)技術(shù)教育中,高等數(shù)學(xué)是其中的一門(mén)基礎(chǔ)課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的思維訓(xùn)練有著重要的作用。然而,在士官高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,還存在著或多或少的問(wèn)題,影響了學(xué)員高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升?;诖?,可以運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)員的應(yīng)用能力。

        關(guān)鍵詞:建模思想;士官高等數(shù)學(xué);主要作用

        1前言

        高等數(shù)學(xué)是士官職業(yè)技術(shù)教育的一門(mén)文化基礎(chǔ)課,以提高學(xué)員的邏輯思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而數(shù)學(xué)建模,指的是一種用數(shù)學(xué)模型來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行模擬的一個(gè)過(guò)程,在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,有著至關(guān)作用的作用。本文主要圍繞建模思想在士官高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

        2數(shù)學(xué)建模相關(guān)概述

        2.1主要概念

        所謂數(shù)學(xué)建模,指的是通過(guò)借助現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)對(duì)象作為目標(biāo),然后根據(jù)其目的來(lái)對(duì)內(nèi)容的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)化,再通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。其步驟主要由以下幾個(gè)部分所構(gòu)成:①問(wèn)題的分析;②模型的建立;③模型的求解;④模型的檢驗(yàn)等。故此,數(shù)學(xué)建模能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力,幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。

        2.2一般步驟

        在士官高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,數(shù)學(xué)建模能夠有助于提升學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,不能夠豐富學(xué)員的數(shù)學(xué)理論,提升學(xué)員的數(shù)學(xué)思維,還能夠提升學(xué)員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。下面就圍繞數(shù)學(xué)建模的一般步驟進(jìn)行闡述。

        2.2.1調(diào)查并收集數(shù)據(jù)資料

        數(shù)學(xué)建模主要是以實(shí)際問(wèn)題為模板,其第一步就是要對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集,值得注意的是,所收集的數(shù)據(jù)材料要能夠反映目標(biāo)課題的性質(zhì),而且所收集的數(shù)據(jù)資料要確保完整并且正確,這樣才能夠?yàn)楹笃诘牟襟E做好數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。

        2.2.2研究對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律

        通常情況下,物體是以一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)的,所以只有對(duì)物體的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行掌握,才能夠把收集而來(lái)的數(shù)據(jù)以一種能夠反映物體運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的方式組合起來(lái)。

        2.2.3建立數(shù)據(jù)關(guān)系

        在復(fù)雜的數(shù)據(jù)當(dāng)中,存在著主要矛盾和次要矛盾。因此,在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模時(shí),需要抓住主要矛盾,這樣才能夠建立反映目標(biāo)課題本質(zhì)的數(shù)據(jù)關(guān)系。

        2.2.4借助數(shù)學(xué)理論完成課題

        借助已建立的數(shù)學(xué)方程,或者數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系,根據(jù)需要去完成目標(biāo)課題。

        3數(shù)學(xué)建模思想的作用

        3.1有助于提高課堂的教學(xué)效率

        在士官高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,會(huì)遇到一些既復(fù)雜又抽象的課題,如微積分、極限等。如果教員純粹地對(duì)這些定理的性質(zhì)進(jìn)行講解,就會(huì)挫傷學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,不利于課堂教學(xué)效率的提升。即便有一些學(xué)員對(duì)這些內(nèi)容感興趣,也會(huì)聽(tīng)得一頭霧水,進(jìn)而使他們產(chǎn)生畏懼高等數(shù)學(xué)。但是,如果教員引入數(shù)學(xué)建模思想,對(duì)于那些復(fù)雜而又抽象的課題,從其源頭上進(jìn)行講解,就會(huì)讓學(xué)員對(duì)定理的含義有著更加深刻的理解,這樣一來(lái),就能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        3.2有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        在士官高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,仍然還有一些教員在運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法,這些教員將自己當(dāng)作是課堂的主體,忽視了學(xué)員的觀點(diǎn)與看法。在高等數(shù)學(xué)中有部分的知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜抽象,再加上與本科學(xué)校相比,士官學(xué)員的基礎(chǔ)弱一些,所以這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)員的學(xué)習(xí)。如果在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,就能夠很好的解決這一問(wèn)題,因?yàn)閺氖占瘮?shù)據(jù),到歸納以及總結(jié)數(shù)據(jù),再到數(shù)學(xué)建模的這個(gè)過(guò)程,其實(shí)就是一個(gè)將實(shí)際問(wèn)題抽象化的過(guò)程。故此,要想將建模思想融入到士官高等數(shù)學(xué)教學(xué)之中,就必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要樹(shù)立新的教學(xué)理念,突出學(xué)員的主體地位。如此,便能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,能夠提升學(xué)員的實(shí)踐操作能力,提升他們的獨(dú)立思考能力。

        3.3有助于提升學(xué)員的綜合素質(zhì)

        在士官高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,有部分教員過(guò)于重視對(duì)學(xué)員進(jìn)行理論知識(shí)的傳授,而忽視了提升學(xué)員的實(shí)踐能力,這不利于學(xué)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而數(shù)學(xué)建模是一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,也是一個(gè)獨(dú)立操作的過(guò)程,不管是處于建模的哪一個(gè)階段,都是由學(xué)員參與到其中。這樣一來(lái),就能夠增強(qiáng)學(xué)員的動(dòng)手操作能力,能夠提升學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

        3.4有助于構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系

        在以往的教學(xué)過(guò)程中,教員充當(dāng)教學(xué)的主體,學(xué)員被動(dòng)地聽(tīng)從教員所講述的知識(shí)點(diǎn),在課堂教學(xué)中,師生之間的互動(dòng)與交流較少,從而使課堂的氣氛變得非常的沉悶,不利于學(xué)員的學(xué)習(xí)。然而,將建模思想運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,就會(huì)突出學(xué)員的主體地位。至于教員,則充當(dāng)輔助者以及引導(dǎo)者的角色,通過(guò)對(duì)學(xué)員進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),教員可以更好地融入到學(xué)員之中,這樣能夠構(gòu)建一個(gè)和諧、平等的師生關(guān)系,能夠提升課堂的教學(xué)效果。

        4結(jié)語(yǔ)

        綜上,在士官高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,建模思想是其中的重要思想,能夠提升課堂的教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)員的綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。故此,在今后的教學(xué)過(guò)程中,教員需要將數(shù)學(xué)建模融入到士官高等數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李培瑩.建模思想在大專(zhuān)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,12:95-96.

        [2]鐘若丹.數(shù)學(xué)建模思想在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用初探[J].陜西教育(高教),2015,05:61-62.

        [3]張柳霞,朱志輝,方小萍.數(shù)學(xué)建模思想在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的作用[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào),2011,03:124-128.

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