廖畢文 張敏

摘 要：在士官職業(yè)技術(shù)教育中，高等數(shù)學是其中的一門基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學員的思維訓練有著重要的作用。然而，在士官高等數(shù)學教學中，還存在著或多或少的問題，影響了學員高等數(shù)學學習水平的提升?；诖?，可以運用數(shù)學建模思想，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學員的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：建模思想；士官高等數(shù)學；主要作用

1前言

高等數(shù)學是士官職業(yè)技術(shù)教育的一門文化基礎(chǔ)課，以提高學員的邏輯思維能力、分析和解決實際問題的能力。而數(shù)學建模，指的是一種用數(shù)學模型來對現(xiàn)實進行模擬的一個過程，在高等數(shù)學教學中，有著至關(guān)作用的作用。本文主要圍繞建模思想在士官高等數(shù)學教學中的作用進行分析。

2數(shù)學建模相關(guān)概述

2.1主要概念

所謂數(shù)學建模，指的是通過借助現(xiàn)實中的一個對象作為目標，然后根據(jù)其目的來對內(nèi)容的規(guī)律進行簡化，再通過相應(yīng)的數(shù)學工具來實現(xiàn)數(shù)學結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。其步驟主要由以下幾個部分所構(gòu)成：①問題的分析；②模型的建立；③模型的求解；④模型的檢驗等。故此，數(shù)學建模能夠提高學生的實踐能力，幫助學生解決現(xiàn)實中的實際問題。

2.2一般步驟

在士官高等數(shù)學學習過程中，數(shù)學建模能夠有助于提升學員理論聯(lián)系實踐的能力，不能夠豐富學員的數(shù)學理論，提升學員的數(shù)學思維，還能夠提升學員的實際經(jīng)驗。下面就圍繞數(shù)學建模的一般步驟進行闡述。

2.2.1調(diào)查并收集數(shù)據(jù)資料

數(shù)學建模主要是以實際問題為模板，其第一步就是要對數(shù)據(jù)資料進行收集，值得注意的是，所收集的數(shù)據(jù)材料要能夠反映目標課題的性質(zhì)，而且所收集的數(shù)據(jù)資料要確保完整并且正確，這樣才能夠為后期的步驟做好數(shù)據(jù)準備。

2.2.2研究對象的內(nèi)在規(guī)律

通常情況下，物體是以一定的規(guī)律運動的，所以只有對物體的運行規(guī)律進行掌握，才能夠把收集而來的數(shù)據(jù)以一種能夠反映物體運動本質(zhì)的方式組合起來。

2.2.3建立數(shù)據(jù)關(guān)系

在復雜的數(shù)據(jù)當中，存在著主要矛盾和次要矛盾。因此，在進行數(shù)學建模時，需要抓住主要矛盾，這樣才能夠建立反映目標課題本質(zhì)的數(shù)據(jù)關(guān)系。

2.2.4借助數(shù)學理論完成課題

借助已建立的數(shù)學方程，或者數(shù)學邏輯關(guān)系，根據(jù)需要去完成目標課題。

3數(shù)學建模思想的作用

3.1有助于提高課堂的教學效率

在士官高等數(shù)學教學中，會遇到一些既復雜又抽象的課題，如微積分、極限等。如果教員純粹地對這些定理的性質(zhì)進行講解，就會挫傷學員的學習興趣，不利于課堂教學效率的提升。即便有一些學員對這些內(nèi)容感興趣，也會聽得一頭霧水，進而使他們產(chǎn)生畏懼高等數(shù)學。但是，如果教員引入數(shù)學建模思想，對于那些復雜而又抽象的課題，從其源頭上進行講解，就會讓學員對定理的含義有著更加深刻的理解，這樣一來，就能夠提升課堂的教學質(zhì)量。

3.2有助于激發(fā)學生的學習積極性

在士官高等數(shù)學教學中，仍然還有一些教員在運用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，這些教員將自己當作是課堂的主體，忽視了學員的觀點與看法。在高等數(shù)學中有部分的知識內(nèi)容較為復雜抽象，再加上與本科學校相比，士官學員的基礎(chǔ)弱一些，所以這種教學方法很難激發(fā)學員的學習興趣，不利于學員的學習。如果在課堂教學中融入數(shù)學建模思想，就能夠很好的解決這一問題，因為從收集數(shù)據(jù)，到歸納以及總結(jié)數(shù)據(jù)，再到數(shù)學建模的這個過程，其實就是一個將實際問題抽象化的過程。故此，要想將建模思想融入到士官高等數(shù)學教學之中，就必須要打破傳統(tǒng)的教學模式，要樹立新的教學理念，突出學員的主體地位。如此，便能夠激發(fā)學員的學習積極性，能夠提升學員的實踐操作能力，提升他們的獨立思考能力。

3.3有助于提升學員的綜合素質(zhì)

在士官高等數(shù)學教學中，有部分教員過于重視對學員進行理論知識的傳授，而忽視了提升學員的實踐能力，這不利于學員的長遠發(fā)展。而數(shù)學建模是一個獨立思考的過程，也是一個獨立操作的過程，不管是處于建模的哪一個階段，都是由學員參與到其中。這樣一來，就能夠增強學員的動手操作能力，能夠提升學員理論聯(lián)系實踐的能力。

3.4有助于構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系

在以往的教學過程中，教員充當教學的主體，學員被動地聽從教員所講述的知識點，在課堂教學中，師生之間的互動與交流較少，從而使課堂的氣氛變得非常的沉悶，不利于學員的學習。然而，將建模思想運用到高等數(shù)學教學中，就會突出學員的主體地位。至于教員，則充當輔助者以及引導者的角色，通過對學員進行相應(yīng)的指導，教員可以更好地融入到學員之中，這樣能夠構(gòu)建一個和諧、平等的師生關(guān)系，能夠提升課堂的教學效果。

4結(jié)語

綜上，在士官高等數(shù)學教學中，建模思想是其中的重要思想，能夠提升課堂的教學效率，激發(fā)學員的學習興趣，對學員的綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。故此，在今后的教學過程中，教員需要將數(shù)學建模融入到士官高等數(shù)學教學之中。

參考文獻

[1]李培瑩.建模思想在大專高等數(shù)學教學中的作用分析[J].開封教育學院學報，2015，12：95-96.

[2]鐘若丹.數(shù)學建模思想在高等數(shù)學教學中的有效運用初探[J].陜西教育（高教），2015，05：61-62.

[3]張柳霞，朱志輝，方小萍.數(shù)學建模思想在高等數(shù)學教學改革中的作用[J].中華女子學院學報，2011，03：124-128.